小学科学（心得）之浅谈科学教学中的心理渗透.doc

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1、小学科学论文之浅谈科学教学中的心理渗透 　　温溪镇第二小学   蒋旭勤　　随着社会的发展，各种竞争越来越激烈，随之心理压力也就越来越重，已进入一个“高心理负荷”的时代，学生中暴露的种种问题，实际上多数是与心理问题相关的，所以在教学中重视学生的心理教育是很重要的，如果抓好了心理问题，注意把心理教育融入到课堂教学中，将收到很好的成效，具有很强的现实意义。　　有的学生由于种种社会、家庭的原因对自己的学习没有自信心，个人主义比较严重，不愿意和其他人合作等不良习惯，所以我觉得在教学中优化学生心理环境，调动学生学习的积极性使他们在认知过程中具有良好的

2、心理状态、心理品质，是很有必要的。在科学教学中，我注意运用心理渗透策略，培养学习的自信心、自尊心、协作精神、创造力、意志力等方面的素质。主要有以下几个方面做起。　　一、     良好的师生关系　　教师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生真正感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者，教师和自己一样，也是通对课堂上的实验、学习而得到了各种知识，而不是一个什么都懂的人，上课只是为了把知识“给”学生。通过小组讨论、师生对话等形式，开发学生的心理素质，激发学习兴趣，培养学生以愉快的心情，以特殊的情境教学

3、提高学生的心理素质，很有必要。学生没有答对问题就要受批评，没有一定要答到教师的标准答案才算答对等种种形式的压抑，才能自主地思考，提出问题的假设，才能毫无顾忌的发表意见，在教学中教师要抱着一种从课堂上学到新知识的想法，和学生站到一条线上，才能和学生保持民主、平等的师生关系。如在教学《蚂蚁》一课时，我提出来要他们观察的问题有：1、蚂蚁的身体是什么样的？2、蚂蚁的头部有什么特点？3、蚂蚁的触角有什么作用？然后让他们分组进行观察，结果学生又提出了许多我没有想到的而非常有价值的问题：蚂蚁相互之间是如何打招呼的？为什么蚂蚁碰到食物一般都要拖回去吃？蚂

4、蚁有没有长牙齿？蚂蚁有几只脚？有一个学生的蚂蚁只有五只脚，他就提出了蚂蚁的脚断掉之后能不能重新长出来这样一个问题，蚂蚁的家一般在哪里？它是怎样去认回家的路的？我作为其中一组的成员和学生一起观察，一起探究，解决了一部分的问题，剩下几个课堂上无法解决的问题我和学生约好各自回去后观察，过段时间后互相交流。整节课的气氛十分融洽，大大增多了师生间交流的机会。这节课给学生提供了一个开展探索性活动的广阔时空，在活动中学生觉得教师和自己是平等的，大家一起观察一起发现，学生整堂课保持了很高的积极性。从中可以看出师生关系的民主、平等，更能加深和提高学生的实践

5、能力。　　二、激发兴趣，大胆地探索　　每个学生的情况都是不一样的，作为教师首先要尽量了解每个人的情况，然后根据学生实际情况，创设探索活动的愉悦情境，耐心启发诱导，使他们树立正确的学习目的，形成良好的学习动机。小学生尤其是低段的小学生的直观思维还远远强于理性思维，他们感官上获得的愉悦性能较有效的激起他们学习的积极性，所以要充分挖掘教材中的兴趣因素，充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。教师不能把自己的教学要求强加给学生，而要把它转化为学生内在的学习需要，积极创设愉悦的情境，才能给学生心理上的安全感，才能使学生无顾忌，敢

6、想、敢说、敢为，敢于主动地、大胆地进行探索活动。例如：教学《寻找淀粉的踪迹》实验活动中让学生在近三十种日常生活用品中，根据自己的喜好、兴趣、选择自己喜欢的食物去检验它的淀粉含量。这种方式可以激发学生的学习兴趣，使他们乐学、爱学，给学生充足的时间，由原来的“教导”转变到了现在的“指导”，学生的学习行为由“封闭”逐渐走向“开放”。　　三、体验成功，增强自信心　　平时每一课时的教学中我都注意让学生能通过学习过程获得一种成功感，让他们建立自信心，注意让他们看得懂，学得会，并比较轻松地完成学习任务。在教学《一片完整的叶》一课中，先展示一幅树叶拓画，

7、漂亮的画马上引起了同学们的注意，直观的感性的感受让他们对平凡无奇的树叶产生了浓厚的兴趣。在这样一种情况下引出对树叶的观察，他们就很投入了。他们认真地观察了树叶的叶脉、叶筋、叶缘等，并在小组里展开了讨论，不同的树叶有什么区别和相同点。学生通过观察实验获取到足够的感性认识后，让他们讨论，通过分析、综合的思维加工，用自己的语言描述自己观察所得及所产生的想法，大家分享各自的观察所得，让他们有一种成就感。对一些基础较差的学生，要耐心热情地帮助，鼓励他们积极参与，一些简单的问题多请他们回答，哪怕他们有一点点进步，都要给予表扬、鼓励，增强他们的自信心。

8、逐步地就会发现，在课堂上越来越多地看到他们举起的小手。　　四、评价、适时引导　　课堂上学生回答问题时，都特别希望得到教师的反馈，尤其是对他答案的肯定。如果答错了受到冷落，或者问题答对了教师不予