小学科学（心得）之积极开发小学常识学科的环境教育资源.doc

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1、小学科学论文之积极开发小学常识学科的环境教育资源  小学环境教育，是以对儿童进行可持续发展观启蒙，初步培养人与环境必须相协调的观点，逐步培养可持续发展的思维方式，行为习惯为核心的公德教育。它的重要性和必要性，无论是教育理论界，还是小学教育的实际工作者，已逐渐达成了共识：它是素质教育的组成部分，是基础教育的历史使命。因此，每一所学校，每一位教师，都要以积极的态度，适当的方式，可靠的途径，在各自的职责范围内，完成教育赋予自己的神圣使命。而小学常识学科，由于学科的性质和特点，具有极其丰富的环境教育内涵。我校自1998年5月起

2、，承担了浙江省规划课题“小学环境教育”的研究，在“以常识课为主体，各学科积极渗透环境教育”等领域，进行了卓有成效地探索和实践，已于2000年12月结题。曾获浙江省“九五”基础教育科研优秀成果奖。接着，于2001年11月，承担了浙江省“十五”重点课题“小学环境教育”的深入研究，继续进行“以常识为主体，各学科积极渗透环境教育”的理论探索和实践尝试。根据我们的研究和实践，小学开展环境教育，必须以现行的各学科教学为基础，在现行各学科的教学中积极渗透，这样的小学环境教育，才有生命力。如果对现行学科的环境教育资源，熟视无睹，不加于

3、开发，合理利用，而是另起炉灶，重搞一套，这不但造成教育资源的浪费，必然也会冲现行的学科教学，而受到社会、家长、学生的抵制，使小学环境教育成为应景时尚的点缀，昙花一现。本文试从小学常识学科对环境教育资源的开发，进行初步的阐述。一、开发教材的环境教育资源《浙江省小学常识教学指导纲要》规定：“常识课是一门综合性的课程。它以学生常见的事物和现象为主要认识对象，以人与环境的关系为主线，把有关的自然、历史、地理、社会生活等内容有机结合在一起进行教学。”在全套（12册）教材中，以学校、家庭、社区、家乡、祖国等自然环境和社会环境的主要

4、事物和现象作为认识对象，并在此基础上认识人与环境的正确关系。现行的常识教材，无论是内容取舍，还是编排意图，都是小学各学科中环境教育倾向最为明显的。下面是我们对浙江省现行全套（12册）常识教材与环境教育的关系所做的分析。浙江省常识教材与环境教育的联系关系纯环境教育的联系紧密联系较紧密有部分联系没有联系合计课数7165151987293百分比2.4%56.3%5.1%6.5%29.5%100%这是一份丰富而可贵的环境教育资源。学校和与每一位常识教师，都要认真领会《指导纲要》的精神和教材编写者的意图，十分珍惜，积极开发，合理

5、利用这份可贵的资源。１、纯环境教育的。纯环境教育的，教材共安排了七课，例如《自然界的生态平衡》、《现代世界的三大社会问题》等。对这类课文，我认为，教师要适当淡化环境科学知识的认知目标，通过学生的亲身体验，实现其环境教育功能。２、联系紧密的。与环境教育联系紧密的，例如《周围的小动物》、《水的净化》等，教材共安排了165课，这是在常识学科中渗透环境教育的主体，也是在常识学科中进行环境教育的可靠基石。教师要正确处理科学知识的认知与环境教育的关系，在完成科学知识的教学，学生能力的培养的同时，完成教材本身融合的环境教育任务，两者

6、不可偏废。３、联系较紧密和有部分联系的。例如《空气与燃烧》、《周围的声音》等。教学时，教师一定把握编者的整体意图，对教学内容的环境教育成份，既不能视而不见，浪费这些教育资源，也不要一味地挖深挖透，随意地改变教材的学科性质。总之，对于常识教材的环境教育内涵，我们要积极开发，合理利用，使我们的常识教学，达到一箭双雕的效果，从而全面完成本学科的教学任务。但也不要随意地改变它的学科性质，不顾教材实际，人为地在教学中贴上环境教育的标签，这不仅会冲击常识学科的教学，同时也使环境教育在学科中的渗透失去生命力。二、开发课外活动的环境教

7、育资源根据《浙江省常识教学指导纲要》的规定，小学常识学科安排有种植、饲养、制作、实验、环境考察、社会调查等为内容的课外活动（假期活动）。课外活动，顾名思义，就是课堂以外的学习活动。大自然里日月星辰、植物荣枯、动物繁衍等的无穷奥秘，无一不吸引天真烂漫的童心；而潺潺的小溪，广袤的田野，起伏的峰峦，柔软的沙滩更是儿童接受环境教育的理想场所。但苦于交通安全和时间限制，城市小学去这些地方活动，只能作为偶尔为之的点缀。常识学科的课外活动，是在充分发挥儿童主体性的教育理念下，作为课堂教学的必要延伸而安排的，教师，特别是学生自己，对活

8、动的方式和内容掌握着很大的自主权。因此，只要我们教师适当引导，就能在完成常识教学任务的同时，实现环境教育的的功能，关键是教师如何来开发这一领域的环境教育资源。我认为，我们至少可以在以下方面有所作为。   １、积极营造校园的环境教育氛围。校园是学生学习生活的主要场所，是一本对学生进行隐性教育的教材，教师有责任，引导、带领学生努力建设