数学（心得）之学生不可忽视的学习环节——作业.doc

《数学（心得）之学生不可忽视的学习环节——作业.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之学生不可忽视的学习环节——作业数学论文之学生不可忽视的学习环节——作业数学论文之学生不可忽视的学习环节——作业每一个中学生几乎天天都要面对作业，他们对于作业的态度和作法各不相同，当然效果也不一样。有的可能作了大量的习题，但收效甚微，有的虽然做的习题不多，但效果很好。据了解，对于大部分学生来说，除了课堂学习之外，课余时间大部分都是忙于做各科的作业，自己自由支配的时间所剩无几，学生感觉很累。下面针对这种情况做一简单分析。目前学生完成作业的情况主要有以下几种不良现象:1、态度不端正，根本就不写作业。这部分学生把作业当成是一种负担，置之不理。2、学生对作业的认识不够，

2、认为学习就是听课、做作业，特别是回到家中更是以写完作业为学习的标志和最终目标。因此学生就把写作业当成例行公事，不求质量和效果，写完就万事大吉。3、迫于教师的压力，不经过自己的独立思考抄袭同学作业或参考书上的答案，欺骗老师、家长。这样,老师就得不到有关学生学习效果的准确反馈信息，很难把握教学的针对性。4、学生没有学懂知识，不会思考，靠抄答案应付老师的任务。久而久之，这部分学生因思维的惰性造成思维的依赖性增强，不敢相信自己，失去自我。5、学生能够完成作业，但做作业时未深入思考，效果欠佳。比如：做题时，查公式，套用例题；在同学的讲解下边听边写，忽视对作业的总结和反思。6、作业

3、批改后学生忽视纠错与反思，造成某些习题屡见屡错。我曾经对一些学生作过一次调查，发现一道题目学生曾经做过五次并先后听了几位老师的讲评，后来在一次统考中仍然出错。与学生交流后发现，学生成天忙于听讲（包括周末），根本没有时间去理解和消化作业、试卷中反映出的问题，浪费了很多时间。7、认为老师布置的作业太简单，扫一眼就不做了，自己盲目的选做大量课外习题，只求数量，不讲质量，属于典型的题海战术作法。作业是一种载体，而不是目的。学生通过完成作业，可以复习巩固所学基础知识，提高自己独立分析问题、解决问题的能力；可以检查自己对所学知识、方法的掌握情况，进而调整自己的学习；可以提高自主学习

4、的能力，养成好的思维、学习习惯，达到学会学习的目的。鉴于此，下面就学生如何对待自己的作业，谈谈我的想法。1、首先要求学生端正学习态度，数学的学习需要一定的练习，但并不是搞题海战术，把自己训练成熟练工。2、从高一开始学生要在教师的指导下学会选择，选择适合自己，对自己有帮助的题目进行解答。这当然不是一件容易的事，需要一个长期的过程。提出这个要求，主要目的，一是培养学生自主学习的能力，二是为高三复习时学生能准确地把握自己的实际水平，有选择的进行自我完善打下基础。3、教师引导学生在做作业前可以回忆一下当天课上所讲的知识和方法，如果有不明白的地方，最好先复习一下，一旦开始做作业，

5、就不要再翻书查公式、看笔记找类似的题目套方法，坚持独立思考完成作业；如果遇到没记住的公式，学生可以先跳过这个题，等到其余题目完成后，再看自己是否能通过推导等手段回忆起这个公式，实在不行再查书理解公式，然后将这个经历的心得用自己的方式加注在书本或作业本显著的位置中，便于日后复习；若遇到不会做的题目，也不要轻易放弃，自己一定要认真阅读题目，熟悉题目条件和结论，反复捉摸、尽力思考，因为你不可能对这个题目一点想法都没有，可能只是在某个环节出现思维困难。如果通过努力仍不能求解，可以选择暂时放弃或请教同学、老师。若请教了别人，不要把别人的话默写在作业本上，而要经过自己理解，然后根据

6、自己的思路把解答过程整理出来。4、教师引导学生每次完成作业后，学生要回头对所做的作业进行反思和总结，及时调整自己的学习。（1）知识上有哪些是不熟悉或没记住的；（2）方法上有哪些是自己不知道的；（3）如果有时间的话，对某些题目还要深入思考，这道题目还有别的思路吗？哪种方法更简单，为什么简单？这些方法适用的范围是什么？条件、结论是否可以变化？等等。当然，对于（3）中的问题对学生的能力要求比较高，学生可以根据自己的实际情况灵活处理，但是不能不作，不求最好，只求在这个过程中培养学生的这种思维意识和能力，时间一长，自然就有收获。最后学生要用自己的方式将这些体会简要的记录在作业本适

7、当的位置。5、在教师引导下，学生要认真纠错，不断完善自己的知识结构，提高自己的思维能力。作业评讲或改错后，学生要对自己的错题进行错因分析（这一步可以说是作业的关键环节，我认为，当你遇到不会的问题时就是你提高的时候，一定要把握住）。首先学生要回忆自己当初做题时的想法，是知识没学过还是解题方法不知道？如果是没见过的知识和方法，学生就应把这些新知识和新方法纳入自己的知识体系中，完善知识结构。如果属于知识、方法都知道，就是想不到，那么学生就要结合别人的想法，重新读题，从题目的条件或结论中寻找与正确解法的联系点、切入点，学生要思考是什么信息提示自己