数学（心得）之新课标下高中数学作业“减负增效”的实践探微.doc

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1、数学论文之新课标下高中数学作业“减负增效”的实践探微　　新课标下高中数学作业“减负增效”的实践探微　　作者：张梅倩  文章来源：本站原创  点击数：258  更新时间：2011-9-1422:49:58　　--------------------------------------------------------------------------------　　摘 要　　做作业是教学过程中的一个重要环节，也是高中学生课外学习的主要方式。本文针对目前高中数学作业中存在的主要问题，分别从作业的设计与布置、作业的批改、作业的讲评等三个

2、环节，提出对数学作业进行改进的观点，阐明了改进作业、“减负增效”的具体措施。　　关键词：新课标 数学作业改进措施减负增效　　数学作业是数学教学过程的一个重要环节，它既是学生理解、巩固、记忆乃至创新知识、形成能力的重要方式，也是师生评价、改进教与学的重要依据。新课程的改革，影响着教育教学的各个方面，作业的改革也应该体现新课程的精神。从作业的每一个环节入手，使课改落到实处。在教学中，教师应根据高中数学课程的理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生数学学习的作业方式。下面就新课程标准下结合本人的教学实践，粗浅地谈一下数学

3、作业实现“减负”与“增效”的几个方面。　　一、了解高中数学作业还存在的问题　　课改前，我们数学教师给学生布置的作业的状况概括起来基本上是“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，事倍功半，近乎无效劳动。　　课改后，确立了以学生发展为中心的课程价值取向，提出了中小学教学应从应试

4、教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想，提出新课改的重心—–减负增效，减轻学生的课业负担，提高教学有效性。学生过重的课业负担主要来自学校和教师，表现为教学的深度、广度和进度，作业的数量和难度等。因此在“减负”的声浪中，各校锐意改革，期望把学生从沉重的作业樊篱中解放出来，此举赢得了几乎所有学生的欢呼和部分教师家长的赞同。当然也引发了一些家长、教师的担忧。这样也就产生了两种截然不同的处理形式。一是他们担心学生不做作业会导致学习成绩下降，整体学习质量滑坡。但在现有教育制度下，中考、高考的指挥棒并没有为“减负”而降低标准

5、，学生在学校学习的最终目的还是要接受分数的考验。为了出成绩，出“效益”，家长、老师都把无形的压力施加于学生身上，因而造成学生的负担日重，书包更沉，学校“减负”面临更严峻的形势。其二是一些学校和教师矫枉过正，“减负”简单地等同于减去作业，干脆不给学生布置作业，许多学生因为“减负”在一段时间中过于轻松，而“减负”后学生成绩下降，老师们不得不加大力度学习，作业负担、课程时间力度都会加大。这两种处理形式都是“减负”实行不当，造成“越减越负”的现象。　　其次，课改后，学生现在使用的是统一的省编作业本。这本作业本是一种笼统的编辑，涉及的是基本普遍

6、的认知，并没有考虑到农村、城市的差异，学习环境的差异等导致不同的认知。这本作业本，对我们偏远山区农村学生而言，缺少针对性和实用性，一是难度太大，二是知识点前后倒置、新老教材要求混淆。　　上述种种原因，使得学生作业负担过重成“顽症”。　　二、遵循数学作业改进应注意的原则　　建构主义的先驱皮亚杰认为学习是一种主动的建构过程，学习并不是个体积累越来越多的外部信息，而是学到越来越多的有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知结构。这种新的认知结构不仅是原有认知结构的延续，而且是原有认知结构的改造和重组。对学生来说，学习的最根本特点是接受一建构式

7、学习，因此获得数学知识需要每个人再现类似的创造过程。这一过程需要建立对新知识的理解和构造，从而构成新的认知结构。做数学作业是学生相对独立的数学学习活动，是学生的一种主动的自我建构过程，为了完善这过程，数学作业的改进应遵循以下五个原则：　　（1）循序渐进原则　数学学习遵循认知结构的组建、发展和完善的次序，它是顺序的、有阶段的；　　（2）及时反馈原则　数学自身有着严密的逻辑体系，学习它就要一步一步脚踏实地前进，并及时了解自己学习的情况；　　（3）独立思考和创造性原则　数学学习不能单靠死记硬背，必须经过自己独立思考、分析批判，去认识和理解数

8、学知识，并独立去解决数学问题及实际问题；　　（4）发展数学能力原则　　（5）主动求教与互相帮助原则　　这些原则既有数学学习特点的内涵，也有现实的学法指导功能。　　三、改进数学作业有效性的具体措施　　有的教师一听说要“减负