数学（心得）之小学数学课堂生成教学实施策略的案例研究.doc

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1、数学论文之小学数学课堂生成教学实施策略的案例研究 　　一、问题的提出 　　数学新课程标准（2011）提倡教学面向所有学生，强调学生主体，尊重个体差异，把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿。但现实的课堂教学情况却并不乐观。笔者在数次见习和实习的过程当中，发现许多小学数学教师仍然倾向于按照教案来上课。教师根据教材编写教案，再通过课堂教学实施教案将教材内容塞到学生头脑中。教案设计力求细致，对课堂目标、问题及答案、教学方法、教学流程、教学评价等安排得非常细致。课堂教学就像是演一场“教案剧”，教师是主角，学生则是配角，教师根据的教案对学生进行机械地训练

2、。这种课堂极具计划性和控制性，排斥计划以外的过程和事件的发生。这样的课堂缺乏了教师的教学智慧，师生和生生的互动更是不足，课堂没有了生机和乐趣。 　　新课程理念指导下的课堂教学则追求教学生成，寻求高质量的预设与精彩的课堂生成。因此本研究结合具体的课例，将理论与教学合为一体，为小学数学教师尤其是新手教师理解小学数学生成教学的真正含义、价值以及生成教学的实施提供浅薄的参考。 　　二、相关概念界定 　　（一）生成 　　“生成”是一个相对于“预成”的概念。《辞海》中的解释是：“‘变异’即对‘无’的否定或对‘有’的否定之否定。反映事物发生、变化与消化的哲学

3、范畴。是在逻辑发展过程中第一次出现的，把矛盾双方统一起来的具体概念。”顾明远主编的《教育大辞典》中解释为：“强调学习过程是学习者原有认知结构与环境中接受的感受信息相互作用、主动建构信息意义生成的过程。”张大均教授的《教育心理学》一书中对“生成”的解释是：“生成，是学习者的一种学习策略。”它是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者。 　　（二）生成教学 　　对于生成教学的含义，许多人都给出了不同的解释。本研究

4、主要参考叶澜、罗祖兵和郑金洲三位国内生成教学方面的研究专家给定的含义。 　　“生成”与“教学”相连，构成一种新的教学形态。生成教学既不是教师预先设计好的、在教学过程中一成不变的僵死的计划，也不是学生随心所欲的、无目的的、自发的活动。生成教学只有发生在师生积极互动的教学中，通过教师敏锐判断和捕捉课堂中出现的新情况、新问题，并做出及时、灵活的调整。生成教学是一个师生共同学习，共同构建对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。生成性教学主张教学不仅是将知识传授给学生，让他们能够适应如今的环境，更重要的是引导学生获得适应这社会变化需要的能力，能够在

5、未来不断地创造知识，成就自我。 　　叶澜教授在《让课堂散发活力》一文中说：“生成性教学是指课堂中呈现的不是与最初设定的一模一样的想法，而是要教师根据课堂教学的实际情况做出的灵活的调整，生成新的超出预设的教学历程，让课堂处于连续生成的动态状态，进而满足学生进行自主学习的愿望。” 　　（三）研究内容的界定 　　关于生成教学的研究，涉及到方方面面。而笔者研究的是有关生成教学在小学数学课堂教学中的具体操作过程。本研究将通过阅读大量的文献、案例分析的方法，初步提出顺利实施生成教学的策略。 　　三、本课题研究的过程 　　（一）研究的对象 　　本研究的研究对

6、象小学数学教师以及小学数学课堂教学实例。 　　（二）研究方法 　　1.文献分析法 　　通过收集并阅读大量的相关研究资料，提炼一些主要观点以参考借鉴，并进一步探讨。 　　2.案例分析法 　　通过对笔者自己积累的丰富的生成教学课例和一线教师的教学记录，来阐述生成教学的特点并进一步得出小学数学课堂实施生成教学策略。 　　（三）小学数学中高年级生成教学实施策略的研究 　　1.课前精心预设，为课堂生成预留空间 　　生成教学的开放性意味着教师必须在课前做好充分的预设，才能游刃有余地把握开放的课堂产生的大量的动态生成资源。但值得注意的是，尽管教师竭尽全力精心

7、预设，但要想在预设阶段考虑、规划所有问题显然是不可能的，因此，课前预设在充分的前提下，还要注重它的“弹性”，即课前预设要为课堂教学预留充分的生成空间。精彩的预设需要做到以下两点： 　　（1）找准教学的起点 　　下面是数学特级教师钱守旺三年级下册《年、月、日》的教学片断 　　案例：【教学片断】 　　师：同学们，课前进行预习了吗？你能说一说你知道了什么？ 　　师：谁愿意将自己的收获与大家一起分享？ 　　生：老师，我知道了一年共有12个月，一、三、五、七、八、十、十二月有31天，四、六、九、十一月不一样，它们是有30天，二月很特殊，平年是28天，闰年

8、是29天。 　　生：在预习的时候，我上网查了资料，学习到了用儿歌来记忆的方法，可以用儿歌来帮助记住哪几个月是31天。儿歌是这样的：“一、三、五、七、八