其他（心得）之学生均衡发展与特长发挥的探讨与实践.doc

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1、其他论文之学生均衡发展与特长发挥的探讨与实践　　南昌外国语学校 乔南新 何啸鸣　　改革开放以来，特别是进入新世纪以来，我国的教育尤其基础教育有了飞速的发展。义务教育逐步普及、学校办学条件不断改善，信息化技术装备不断提高，素质教育也有了初步的发展。但教育的发展存在不均衡的现象，地域之间、校际之间、班班之间或生生之间均存有失衡情况，教育的公平性受到挑战。而教育均衡发展是落实科学发展观，实现教育公平，构建社会主义和谐社会的重要基石，基于此，我们对“学生的均衡发展与特长发挥”进行了探索。　　一、遵循教育教学规律，恪守治学育人准则，为学生终身发展奠定基础。　　学校的终极目标是育

2、人。“明德敬业、正己立人”，是我校的兴学校训。“与时俱进，思想超前，掌握先进的现代化教育教学手段，培养适应21世纪发展需要的创新人才”，是我校的办学宗旨。“为学生的终身发展奠定坚实基础”，是我校追求的目标。“文理并重、加强外语、人人发展、个个优秀”，是我校的教育理念。　　我们认为，学校教育必须以人为本，就是以学生为本。以学生为本，就是以学生的发展为本，基础教育就是要为学生终身发展奠定坚实基础。知识传播是学校的重要职责，但知识传播绝不是学校唯一追求目标。知识传播是育人的一个重要方面，学生们在学校学习知识，同时在学习知识过程中健全自己的人格，发展自己的能力，使自己得到发展

3、，成为社会有用人才，这才是学校教育追求的目标。因此，我们在在教育中，坚持追求教育面向全体学生，让每个学生都得到充分发展，我们在教育、教学活动诸方面都坚决贯彻这一理念，也把这当作我们评价工作的最重要尺度。因此，我们在办学中理直气壮抓教学，同时，又不把学生成绩当作评价老师的唯一标准。　　很多时候，人们往往倾向认为升学目标与育人目标有根本冲突，是完全对立的矛盾。我们认为，其实不然，升学目标与育人并非非此即彼，它们有矛盾，但也可兼容，甚至可以相互共存，共同促进。　　二、“人人发展，个个优秀”，均衡发展与特长发挥相得益彰。　　在教育实践中，我们坚持“重表扬，多鼓励”的赏识教育，

4、我们努力践行着让每朵生命之花都灿烂、让每一位学生都能得到充分发展的教育观，形成了“放飞激情、主动发现、积极探索、充分发展、争创优秀”的自主性教育教学模式。教师们总是想方设法让课堂教学洋溢着澎湃的激情，我们的眼光总是关注着每一个求知的眼神，并用自己饱满的精神状态、昂扬的激情去引导学生，去开启学生的心扉，使学生沉浸在其乐融融的教学情境之中，如沐春风、如浴春雨，兴致盎然地投入学习，发自肺腑地感受到学习的快乐。在我们学校，每位老师都真诚地信任每一个孩子，坚信他们都应得到充分的发展，都应体验到成功的喜悦，都能成为社会欣赏、学校满意、家长自豪、他人羡慕的优秀学子。　　因此，我们要

5、求老师发掘每位学生的闪光点，用每位学生的优点点燃他（她）激情向上的追求，从而培养出阳光，上进的每位学生，而不是仅仅用学习成绩一把尺子去度量所有学生，让大多数学生感到学习的痛苦。　　也正因此如此，学校每个学期都大张旗鼓地开表彰会，表彰学生，每年学生获奖面达90%，有的同学因全面发展而受表彰，有的同学因某个方面取得特长、优点成功而获嘉奖，我们要求对每位学生在一学期中都尽少以某种方式受到表扬，尺度是老师关注每位学生，注意到学生的点滴进步与变化。　　如果说以上是为实现学校育人目标而采取的措施的话，在升学目标的实现方面，我们在教育教学管理方面也下了功夫。学校靠管理、管理出效益。

6、“管理可以出40%—60%的成绩。”一位资深教育家曾经如是说。我们很认同，要想教学质量好，必须加强管理，在同等条件下，管理可以多出一半左右的效益。我们学校实行的是条块式管理。所有校级领导、中层干部，都“分年级、分班”，都要下到年级、班级，深入引导学生的思想、学习。　　我们学校每位老师除教学任务外，还有自己的“责任田”，这就是每位老师都要分别对几个学生的生活情况、思想状态。进行有效关注和了解，并及时作好引导工作，以保证他们能健康茁壮地成长，这就是我们的“导生制”。　　同时，我们还广开学生升学渠道。我校作为江西省第一所外国语特色学校，经过十余年艰苦努力于2005年11月被

7、国家教育部批准为全国“十六所具有推荐保送生资格的外国语学校”之一，每年都有20%以上高三毕业生提前保送录取到清华、北大等全国一流高校。除此，我们充分发挥外国语学校特色办学优势，为学生提供小语种学习环境学校，每年都有不少学生参加全国非通用语言（小语种）考试，并被大学小语种专业提前录取。据有关部门数据显示，我校每年提前保送录取人数几乎占江西省全省保送生的一半。每年我校还有不少学生参加新加坡、美国、法国等国留学考试，并得以在国外学习。　　三、创新课程建设，改善评价机制，以新课程改革为抓手，促进学生均衡发展与特长发挥。　　1.构建新的课程体系，淡化主科、副科