其他（心得）之谈谈“高效课堂”中潜能生的转化策略.doc

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1、其他论文之谈谈“高效课堂”中潜能生的转化策略　　【摘要】：“优化教学模式，构建高效课堂”的教改项目在我市开展得轰轰烈烈。可在课堂的实践操作过程中，发现学生两极分化很严重，潜能生已成课堂“高效”的一大障碍，也是长期以来教育者所面临的、不断付诸努力的难题之一。笔者通过课堂实践，观察研究，提出要首先悦纳潜能生，再从学法上做耐心指导，最后发现其身上的亮点，激发他们学习的主动性等几点看法，使他们很快适应“高效课堂”的学习氛围，跟上节奏，从而提高学习成绩。　　【关键词】：高效课堂  潜能生  转化　　目前，“优化教学模式，构建高效课堂”的教改项目在我市开展得轰轰烈烈，大有一统江山

2、之势。学生小组合作学习，课堂争论高潮迭起。通过此“高效课堂”的推广，老师的退居后台，学生确实还在课堂这个舞台上表演的有声有色。口语表达流畅了，写字速度提高了，老师不再老喊上课累了。不用说，考试成绩也上去了。可细细观察几节课，发现上台展演和讨论激烈的，往往就是那么一部分“领袖”学生，各个小组总有几个沉默者，他们行动拖沓，不闻不问，要么看着面前露白的单子在发呆，要么缩在一角，“坐山观虎斗”。这个群体，就是所谓的潜能生。潜能生的问题是教师在教育过程中碰到的一块难啃的“硬骨头”，许多老师对此望而却步，甚至不愿面对，无从下手。久而久之，不但拖垮了学生，也拖累了老师。学习是学生生

3、活一个重要的组成部分，学业失败会挫伤学生自尊心，给学生的生活带来破坏性的影响，甚至会给学生的一生留下创伤。而长时间的学业失败能够导致沮丧、绝望、焦虑和失望等消极情绪，无论是孩子，还是家长，这都是一个让人懊恼的现实。所以，潜能生转化将尤为重要。那么。在目前推行的“高效课堂”中，怎样转化潜能生，在此，我就几点粗浅意见提出来供大家商榷：　　一、用爱心接纳潜能生　　潜能生心理是脆弱的，会因成绩差而畏首畏尾，作业长期不能完成，长期受冷落、歧视，无形中自己都瞧不起自己，慢慢就脱离群体，自我孤立。他们一般都很心虚，对外界极敏感，他们最怕考试后的小结课，最怕开家长会。他们在内心深处也

4、渴望得到老师和同学的帮助和信任，做老师的要深知，潜能生更需要爱心、群体的接纳和鼓励。于是，课堂分小组时就要考虑到这一点，把性格、兴趣相投的优生和潜能生分在一组，并且暗地引导学科长和组内的优生要喜欢他，千万不能排挤。对潜能生说话时，语气要温和，态度要和蔼。教师要给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。教师应当尊重、信任潜能生，用语言和行动让钱能生知道，老师并没嫌弃他们。进而逐步消除他们的疑虑。教师要能利用课余时间多和潜能生进行沟通，了解他们的家庭生活情况、心理思想活动等。和他们多谈理想、爱好，从情感上进行渗透，产生共鸣，让他们能在主观上接受老师和同学的帮助。我班有一个

5、学生张铸基，刚从农村学校转来，性格内向，不苟言笑，说话略有结巴，由于父母长期在外打工，奶奶在家带，养成生活懒散的习惯。以前书写极为潦草，几乎不做作业，是一个严重缺少爱，极其自卑的孩子。班上同学都看不起他，甚至有同学故意拿他取乐。他整天面带愁容，闷闷不乐。我了解情况后，多次找他谈心，并设法给他表现的机会，稍有进步，我就大加表扬。鼓励其他学生向他学习。终于有一天，我把他刚表扬完，他望着我羞涩的一笑，我当时只觉眼前像盛开的一朵花，喜上眉梢，下课赶紧逢人便说，张铸基笑了。慢慢的，他的作业能按时交了，作业书写也得了几次笑脸。特别是作文，内容真实，情感真切，有好几次当作范文在班上

6、读了。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。高效课堂中及时肯定和表扬、鼓励潜能生，以满足其自尊和正常的心理需要。让其树立学习的信心。爱是一扇门，教师如果关闭了这扇门，就等于堵死了自己和孩子的路；如果时时敞开这扇门，既为自己，也会那些潜能生打开了一片更辽阔的空间。　　二、以方法指导潜能生　　许多潜能生的成绩之所以提高不起来，不是因为下的工夫不大。而是学习方法不对头。他们如无头苍蝇一般，飞呀飞呀飞累了，找不到食物也就停下不飞了。老师需因生制宜，给他们方法：（1）在课前预习时，老师应教他们预习的方法，如高效课堂的结构化预习，要求学生每

7、篇课文读15遍，老师一定要给他们讲清楚每一遍的具体任务，甚至应手把手的教，并及时让他们展示预习的收获，以使其获得成就感，体会到只要扎实付出，就一定有回报。老师应耐下心来，引他们上道，从而让他们形成自觉预习的习惯。（2）在课前备课中，能适当考虑潜能生，多设计能吸引潜能生眼球的教学环节，牢牢抓住潜能生的注意力。（3）在课堂教学中，让潜能生养成良好的学习习惯与读书习惯。好的学习习惯对潜能生来说很重要。一要培养他们注意看、听、想的习惯。看：看课文，看问题，看板书、看优生的记录单；听：听老师说话的语速、语感。听老师的提问，听组员的回答。想：老师讲的我懂不懂，同