其他（心得）之让学生敢问善问.doc

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1、其他论文之让学生敢问善问　　目前，素质教育已成为现代教育的热点问题，然而，在我们实际的教育教学过程中果真将“素质”二字渗透进去了吗？前段时间，同本行的某些教师交流了一下，令我产生不少感慨。在我们绝大部分的课堂上只能看到教师向学生提问，而看不到学生向教师提出问题。这不禁使我深思：连三四岁的小孩都会围着大人不停地问：“这是为什么？”、“那是什么？”、“为什么是这样？”等等一些问题。怎么渐渐地，他们就没有问题了呢？难道是学生们真的就没有问题了吗？　　一直以来，传统课堂上的提问是教师才有的“专利”。然而在学生没有发言权的课堂，能体现对学生的素质教育吗？教师问，学生答，似乎天经地义。而教师

2、的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，当然就更说不上创新能力了。因而在培养学生的创新能力和进行素质教育的同时，首先要培养学生敢问善问的意识。自古以来，教师都喜爱善于提问的学生，然而，既然我们已经意识到了这个问题，何不将它运用到我们的教育教学当中来呢？　　我认为，要让学生敢问善问，首先就要培养学生的问题意识。什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、想去探究的一种心理状态。而这种心理状

3、态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。有了这种问题意识，学生就能够更加深入地去了解、分析、解决这个问题。培养问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。　　提问是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”那么，怎样来培养学生的问题意识呢？　　1、营造氛围，让学生敢问。教师与学生角色平等，要变“满堂灌”为师生互动；允许学生“出错”，教师对学生的提问采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予学生充分的肯定和赞赏。增强他们的自信心。　　2、拓展渠道，让学生会问。当学生还未养成

4、提问的习惯或者所学知识较难时，教师可以以研究性学习的方式组织学生先进行讨论，在小组内提出问题。另外，教师也可以设计好问题，引导学生模仿老师提问。提问内容由浅入深，由易到难。经过一段时间训练，学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在教学中留有一定时间让学生独立质疑，自我展示。另外，教师还可以采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向为主动提问，并养成爱提问的习惯。　　3、精心组织，让学生善问。为了提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再提出实际问题。比

5、如在我们通过对物理力学的简单了解过后，老师就可以将学生引导到生活当中的力学去。为什么钢钳只能夹断小铁丝，而将其力臂增加就可以夹断很粗的钢条。这当然是一个很简单的力学问题，然而我们的学生就可能将其延伸出去，更深入的思考其它的相关问题。这样为学生的创新思维提供了丰富的问题和情境。　　总之，在现代课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们能够自己“跳起来摘果子”，尽量多给学生一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给学生，让学生敢问善问。