其他（心得）之浅谈导学案在教学实践中遇到的问题及思考.doc

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1、其他论文之浅谈导学案在教学实践中遇到的问题及思考　　洋思成功经验在教育界引起极大反响，各校都在学习他们的教学理念。能否探索出真正适合于自己的教学模式，这才是学习的关键。现将一节实际教学中遇到的问题做以分析。　　行走在课改的的路上，我感触颇深。通过现场观看、与教师座谈学习，洋思中学先进的教学理念、老师们独具匠心的教法以及令人耳目一新的学生自主学习方式、多形式的评价方式均给我留下了很深的印象，受到了激励和鞭策。本学期开始我校全面开展运用导学案教学模式尝试，在课堂中我们才深刻体会到，我们的洋思之行，仅仅是领

2、略了人家的外在形式，至于具体操作中的精髓我们不是一时半会就能学来的。现将在教学《猫》的课堂中遇到的问题与大家一起分析讨论。　　一、预习自评：　　1、我能读写下列词语。　　任凭 贪玩 尽职 稿纸 跌倒 开辟 屏息凝视　　（方法小贴士：认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典哦！）　　2、我能读准下列词语。　　无忧无虑  淘气  遭殃  枝折花落  生气勃勃　　（方法小贴士：和同桌合作读，读不准的要马上纠正哦！）　　我把目标任务通过投影分成两部分告诉同学，并以小组为单位，在组长的带领下进行自

3、主学习检测。可是我发现成绩好的学生能将老师布置的任务完成，偶尔有一两个小问题一点就好了，但底子差的学生就不好说了，有的学生大部分词语不能读准。针对底子弱的学生进行特别指导，一两个还行，多了时间不允许。要知道这个环节我只预设了10分钟。于是我就想学生在家，没有老师的监督会充分预习吗？是否要单设一节预习课？　　3、通过自由朗读课文，我知道（  ）自然段是写大猫，（  ）自然段是写小猫。　　预习测评的第三部分，我们的小组成员有的课文都还不能流利地读下来，就更别提把课文分段了。在学生们自评完了以后，我利用了三

4、分钟左右的时间统一检查，也有巩固的作用，但是还是有少部分同学没能够顺利通过，针对那些学生又该采取什么措施呢？　　二、互动探究　　我要和身边的同学讨论交流下列问题。　　1、为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。　　（温馨提示：①默读课文1-3自然段，独立思考；　　②和身边的同学讨论交流。　　③有感情地朗读相关句子。）　　2、从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。　　（温馨提示：①默读全文，独自想像画面。　　②每个同学都要发言哦！）　　场面并没有我想的那么热烈，即使有的同学有想法，也只

5、是停留在独自在文本上圈划，最多就是把他的答案在小组内说一遍。而且底子稍差的同学容易“人云亦云”，听到身边的同学怎么说就怎么说，没有主动动脑的习惯，只是一味的追求标准答案。对于第一个问题，大部分同学只能说到猫的特点，如乖巧，贪玩，尽职，却不能将它的这些矛盾的特点和古怪联系起来。第二个问题好多同学由于对课文的不熟悉，根本不能体会像“踩印几朵小梅花”、“它们的叫声丰富多腔，长短不一……”所体现出来的喜爱之情。无耐之下，我只能检测代讲解，将文本更深层的东西主动地抛授出来。　　讲到这里，我的问题又来了，课文中的

6、重点学生没有理解透，老师要不要再说，这不是又成了老师说，学生听了吗？可不讲，学生又吃不透教材。还好这节课我是做了充分准备的，而且花了不少时间，最后学生总算啃下了这篇课文。如果以后每节课都这样恐怕不太现实。　　三、达标测评　　我就本课设置的是测试题，就本课的重点词语的拼写等。结果出来了，全班大约在三分之一的学生将“任凭、跌倒、开辟”等词语写错。“屏息凝视、生气勃勃”的意思不能理解，有的同学甚至还以为“生气勃勃”中的生气是指“猫不高兴而生气”。而且当堂改完根本不可能，学生的水平差异直接导致了完成时间。　　

7、这又说明了什么呢？一节课看起来轰轰烈烈，但实际上真正掌握的人并不多，可谓寥寥无几。　　运用导学案的洋思教学模式究竟适应我们这里的教学吗，到底如何推行这种教学经验，以便更快的领略它的精髓所在，提高我们的教学。带着这些问题我们以学科组为单位展开了充分的探讨，最终我们得到以下经验：　　1、边扶边放做好预习工作　　学生习惯了以往的教学方法，一下子让他们变成主角的确有点难度，因此应采取循序渐进的方法。预习就是让学生明白老师的教学思路及学生自己要达到的目标，其次老师尽可能地在导学案的预习自评中设计一些有助于学生预

8、习工作的习题，并且把方法和要求说得明白、易懂。比如说“这些生字词可以通过查字典先注音，然后拼读，老师相信你能行！”这种方法既教给了学生学习方法，也减轻了老师的课堂上任务。其中小组长的作用不容忽视，有意识的选举并培养接受能力、组织能力强的优秀学生，让他们去布置任务并督促学习。　　2、着力强化探究、交流　　探究交流就是讨论、交流老师根据文本提炼出的重难点问题，进行知识的迁移想像和对情感、价值观的感悟进行提炼提升。这一关非常重要。引导学生敞开胸怀，畅谈自己的想