其他（心得）之批改作业之我见.doc

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1、其他论文之批改作业之我见　　批改作业之我见调查问卷下来之后，我对教学调查的效果还是很满意的，但是批改作业一项我得的是负分，这令我百思不得其解，对于作业我一直非常认真的对待，为什么会是这样的结果，为此，我专门到教导处去询问我不足的地方。　　在教导处的明细表上，我看到评价是：五班有一本作业没有对错号，六班有一次作业没有改。看到这个评价，我心中是百感交集。说实话，我对校长要求检查作业的批改是举双手赞成的，因为人的进步是需要一种动力的，而这种动力有时的确需要外力的辅助，这是促进个人和学校发展的大好事，可是检查作业到如此地步就不得不让

2、人感到不可理喻了。　　首先，批改作业没有对错号竞堂而皇之的成为评价标准，让我一下仿佛回到了十几年前，我们上学时在作文中赞美老师时经常讲：“作业本上密密麻麻的对错号是老师辛勤工作的证明”，可是记得早在十年前，全国的教育界就一片呼声：“取缔对错号的改作业方法”，因为这种方法对于成绩稍弱的孩子是一种心理负担，会让他们对作业产生恐惧感，从而降低学习兴趣，当时得到领导、教师、家长、学生的一致拥护，许多教育家在他们的著作中也对此有很深刻的见解，并提出很多更合适的批改作业的方法，比如暗示法，延迟法等。我在参加工作后一直对此很在意，从来没有

3、用对错号来伤害过孩子，但现在检查作业这却成了一项硬性规定，这让我何去何从，难到要摒弃好的批改方式而重新拾起有可能会伤害孩子的工具吗？　　其次，班上有68名学生，每天收作业都是课代表按小组来收，没交的名单列出来。检查作业以来我每天改完作业都要再查一遍人数，有一人对不上就再拿名单表一一划名，再去“找帐”，为何还会有一次作业没有改呢，我把检查的作业又收上来再次一一查实，的确找不出问题所在，对此，我很不满，学生写错了，我们要标出，要让孩子认真改错，改完后还要再次检查，那么我如果做的哪一点不到，为何不对我指出，试想我都不知道哪点做的不

4、好，如何改正？那么这样的检查还有何作用？检查作业的效果怎么达到呢？　　再次，如果有孩子请假没来，或有一些特殊情况孩子没有写当天的作业，难道还要让孩子把作业补全吗？对于一些必要的，如数学，物理等让孩子补一补无可厚非，但是如果都是阅读的练习还要孩子一字不差的补上是不是有些要求过分，给孩子增加无谓的负担。　　以上是我对我的作业检查结果的一些看法。但我要再次强调，对于检查作业的规定我是绝对拥护的。今天上午，知道要检查反思了，刚开始我很平静，因为我是按照校长的要求认真做的，课后反思，字数不要求，但一定要认真记录下来，可不一会儿，我却如

5、坐针毡，大家也不知多哪得到的消息讲督导对反思的评价是对比法，即看写的多少，如果别人写的多，而你写的少，那么你即使是按要求做的，也会不合格。我忙拿出反思一看，我的字数都是一百多字，心中害怕想再补上点，可是都是连着写的，没有地方，心中很是忐忑不安，希望传言是假的，否则这作业真的是不知如何下笔了！