其他（心得）之课堂教学重在“六导”.doc

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1、其他论文之课堂教学重在“六导”　　“六导”即导趣、导思、导疑、导法、导动、导创。　　●导趣　　“兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。”因此，我们要在教学中采取有效的教学策略，创设吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生强烈的学习动机和求知欲望，使他们产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，把学习视为一桩乐事，从而全身心地参与教学活动的全过程，积极主动地去求知、去探索。　　●导思　　“学成于思”，“学而不思则罔”。在教学中，我们要通过各种有效的方法引发学生的思维：或以情激思，或以问引思，或以理导思，从记忆型教学向思维型、创造型教学转变。　　●导疑　　在课堂教学中我们

2、提倡给学生质疑问难的权利，留给学生质疑的时间，教给学生质疑的方法，及时评价学生提出的问题，以鼓励学生质疑，调动学生质疑的积极性。相信经过一段时间的训练，学生就能掌握一定的质疑的方法，能进行较深层次的思考，提出有一定价值的问题，这样，学生就向自主学习跨出了第一步。　　●导法　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因此，我们必须注重学习方法的指导，让学生在大量的语言实践中逐步掌握学习方法，为其自主学习奠定基础。　　●导动　　根据维果茨基的理论，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习、在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取

3、决于在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。因而，我们的教学要注重让学生在语言实践活动中“全动起来，互动起来，主动起来”，使学生成为语言实践活动的积极参与者，成为有意义的主动建构者。　　●导创　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中，我们要注重挖掘教材中的创新因素，以培植学生的创新精神，发展学生的创新能力。（云中漫步）　　【相关阅读】课堂教学中的“六导”　　语文教学中利用“六导”培养学生的创新思维也就是要通过教师的导趣、导向、导疑、导法、导谈、导练来强化学生的主体地位，强调学生积极参与，认真思考，大胆质疑，主动探索，勇于创新的精神。因

4、此，如何有效地进行“六导”是当前培养创新思维，促进素质教育所必须关注和回答的重要问题。　　一、导趣——激发学生的学习兴趣　　兴趣是入门的动力。只有激发起学生的学习兴趣，学生的思维活动才会积极展开，才容易进入课文所描写的情境，才容易突破教学的难点。例如：学习《五彩池》时，为了激发学生的学习兴趣，先让学生看一段录象，通过看五彩池的美丽景色，学生便急于知道五彩池神奇、美丽的原因，这样就为学生学习新知识打下良好的心理基础。然后让学生结合录象上所描绘的景色来理解课文，教师此时再用充满激情的语言感染学生，使学生体会到五彩池的神奇、美丽，领悟到大自然的美，从而培养了学生热爱祖国山河的

5、思想感情。总之，只有把兴趣贯穿于教学始终，把学生的有意注意转为无意注意，才能使学生在轻松愉快中接受知识。　　二、导向——使学生学有方向　　课堂教学中教师首先要给学生提出问题。我认为应从以下几个方面入手：1、可从难理解的词语、句子方面提出问题。如：某词某句是什么意思，为什么要用这个词，为什么这句要这样表达等等。2、可从文章的思想内容方面提出问题。如：文章主要讲了什么事，写了什么人，说明了什么道理，作者写这些有什么意义等等。3、可从文章的表达方式方面提出问题。如：文章是怎样记事的，怎样写人的，怎样说明道理的，用了怎样的表达方式、修辞方法等。4、可从课文延伸开来，联系生活实际

6、提出问题。课堂时间是有限制的。教师必须精简讲授内容，为学生创造更多的自学条件，为学生活动提供更多的空间。课堂主要把重点讲清，难点讲透，疑点讲明。　　其次，引导学生多看教材以外的书籍。在阅读课上，老师对学生读书要加以指导。例如：哪些该精读，哪些该泛读，怎样做好读书笔记。还可以进行专题指导，如：确定读书目标，推荐阅读篇目，布置阅读要求，把阅读中的精华摘录下来，渐渐消化吸收，促进学生学习成绩的提高。　　三、导疑——鼓励学生质疑问难。　　学起于思，思源于疑。疑，最易引起思维的不断深入。我们在上每一堂新课时，先让学生根据老师指的学习方向自己去读课文，去猎取文中的内容，然后教师在学

7、生初步理解课文的基础上采用“学生质疑—老师引思—学生解疑”的方法帮助学生加深理解课文。学生在初读课文后教师可以让学生说说自己读课文后知道了什么，哪里不明白，然后教师就抓住关键词语引导学生思考，让学生根据教师的正确引导解决自己不明白的问题。如：课堂中，学生对回答的问题意见不一致，必要时可以放手让学生充分讨论，从中找出解决问题的正确途径；如果学生发表了有独创性的意见，提出了有创造性的问题，教师应该不失时机给予肯定、鼓励和表扬，以带动和激发全班学生的好奇心、求知欲；即便是有的学生所发表的意见离题较远，教师也不要横加干涉，使其失去自信心，而是给予