其他（心得）之科任教师如何发挥管理作用.doc

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1、其他论文之科任教师如何发挥管理作用 　　在学校，学校对学生的管理，班主任对班级的管理，是非常重要的。但是班主任即使三头六臂，也不可能了解学生的全部。一般地，班主任只担任本班的一门课，对学生的了解只局限于很有限的一部分，只能在自己的课上或班级活动中发现问题，而未知部分的第一手材料大部分掌握在各科任老师的手中。因此，任课教师对学生的管理也同样重要。良好班风的形成，学生好习惯的养成和我们科任老师是分不开的。　　一、提高管理意识。管理是一个意识问题，很多老师认为，对学生的管理是学校和班主任的事，而对于自己的学科只是教好课就可以了，殊不知教好课照样需要管理。只是一味的重视自己的教，不重

2、视学生的学，同样不能取得好的教育教学效果。教学成绩=教学水平+对学生的管理。　　二、管理学生的课堂。课堂是教师的主阵地。教师要有过硬的业务素质。一个连课都上不好的教师很难得到学生的认可的。教师在课堂教学中要注重挖掘教学素质，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，高超的教学艺术，平易近人的教学态度，把课讲活讲透。给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象。　　三、重视学习习惯的管理。教有教的规则，学有学的规则。学生无论起点有多大差异，作为学习的第一步就是要“上规矩”，逼着自己按规矩办事，日子久了，便习惯成自然。良好的学习习惯的养成对于学生是终身受益的事，提高成绩

3、也是自然之中的了。当然，习惯的养成需要一段时间。21天才能形成一种习惯，矫正习惯需要的时间更长。作为教师要学会等待，等不急就等不来。　　教会学生写学习日志：怎样干好/干得怎样/现在在干什么/以后怎么办。很小的教育实践会有很大的收获。　　四、应重视与学生的感情的培养。亲其师才信其道。　　1）记住每个学生的名字。如果你要别人喜欢，请你记住他的名字，因为对他来说，这是任何语言中最甜蜜、最重要的声音。　　2）努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟不离开学生，与学生一起聊天、一起谈心，体育活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。　　3）关爱

4、学生。教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。　　曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡

5、的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”　　的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。　　有的同学曾经这样写道：我不在乎她上课是否严肃，因为她的严肃中掺有一丝不苟；我不讨厌身处于她的办公室中，因为在她的脸上可以看到甜甜的笑容；我不害怕她毫不留情的当面批评，因为在她厉声的责骂下，分明有着更深的关爱；我不过分看重她的赞扬，因为我知道她更希望我们能获取进一步的成功。别问我她是谁，好吗？我只想说：“她的确符合我心目中好老师

6、的标准！　　五、重视协同管理：同一个管理标准，同样的严格要求。　　（1）不应该只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。　　（2）课后作业不应过多。教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间。　　教师要不断加强自身修养，不断完善自己，在工作中积极探索，那么，管理起学生来就会变得得心应手了。