其他（心得）之教学管理精细化之我见.doc

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1、其他论文之教学管理精细化之我见　　内容提要：学校教学管理精细化一要健全管理制度，是提高教学质量的重要保证。二要落实教学常规，是提高教学质量的基本前提。三要夯实校本教研，不断拓展“校本教研”的内涵与外延，是提高教学质量的有效途径。　　关键词：教学管理精细化　　精细化管理既是一种理念，又是一种文化。我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人老子说得好：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”宋朝的大教育家朱熹也曾说道：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”意思是说，对任何事情要做到精密细致，好上加好。所

2、谓学校精细化管理，就是通过管理的计划、组织、控制、领导等工作流程，对学校的师资管理、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等诸多方面，进行精当的细节“分块”，进而有序、按部就班地实施管理，达到一种“滴水不漏”的管理境界，实现管理的无缝化对接。学校精细化管理的核心内涵有三：一是“精”，即学校管理工作要突出重点；二是“细”，即学校管理覆盖的环节要全；三是“化”，即学校管理制度化，将学校制度内化为师生自觉遵守的行为规范。　　学校教学管理精细化是教育改革和发展的必然要求，也是解决目前教学管理“无序”状态的有效措施。素质教育背景下，推动教学管理精细化，更

3、是提高教学有效性的管理方式。笔者在多年的学校教学工作管理过程中，就教学管理精细化进行了一番摸索与探索。　　一、健全管理制度　　健全管理制度，是提高教学质量的重要保证。　　多年来，我根据学校自身实际，通过起草——讨论——试行——修订等环节，重点出台了学校教学工作管理六项制度，并装订成册。　　一是校本培训制度　　校本培训我们注重建立“三个机制”，采用“两个结合”。　　三个机制是：领导学习机制。要求学校领导起示范带头作用，规定学校领导一期做两次以上专题辅导报告，写有万字以上的业务笔记，一学年至少两篇教研论文获省级及以上级别奖励。榜样导向机制。做到无论

4、什么时候都首先推崇肯学习的教师，我们每期都要评选三至五名学习积极分子。奖励激励机制。规定每期对“学习积极分子”的奖励每人不少于200元。　　两个结合是：自学与辅导相结合。这是我校校本培训的基本模式。我们要求教师每天自学1小时，每期业务笔记不少于5千字，每年撰写教研论文两篇以上，学校每期组织举办专题辅导讲座四次以上。校内培训与校外参观学习相结合。我们采用“走出去，请进来”的办法，为教师提供多渠道全方位的对话交流方式。　　二是课题研究制度　　问题出课题，课题以问题为载体，课题研究坚持从教学中发现问题并形成课题。问题，源自于课堂实践，每位教师都会或多

5、或少发现问题，如此多的问题，该选择哪些进行研究呢？确立课题的原则是：开口小、有价值、易操作、周期短。在具体操作上采用“问题征集筛选”法和“问题悬挂”法。前者是每期初，以教研组为单位征集问题，组成问题库，再根据上述原则集中筛选。后者是为了搜集教师教学实践进行中的问题，在教研沙龙活动中教师们可以提出自己实际教学面临的困惑和问题，实行“问题悬挂”，经教研组讨论后认为具有针对性和实效性的问题就确定为研究课题。这两种方法将教学实践滞留的静态的问题和动态生成的问题结合起来，覆盖面广，针对性强。　　如我校语文教研组针对农村留守小学生自主阅读空洞、课外阅读艰难

6、、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力等问题，确定的laquo;新课程实施中农村留守小学生自主阅读习惯的培养研究raquo;在湖南省“十一五”教育科研研究课题成果评选活动中荣获了一等奖。　　三是教研活动“两定”制度　　“两定”即：一是定人发言，这主要是指“公开课”、“比武课”而言，每一次交流都指定一位教师根据教研主题，从教育理念入手作中心发言，其他教师补充并讨论在实践中的得与失。二是定时听课，这主要是指“教研课”而言，学校规定人人每期上一节教研课，学科教研组根据教导处下达的教研课题，指定教者构思设计、说课、试教，反复改进，

7、认可已具备预期效果后再组织听课评课。　　四是推门听课制度　　推门听课制度即学校领导事先不打招呼的随堂听课或跟踪听课。评价教师们的课堂教学主要看“五个是否”：是否让学生主动参与；是否让学生自主质疑；是否师生、生生有效互动；是否让学生的学习资料、空间和时间得到了有效保证；是否让学生获得积极的情感体验。并要求听课者和授课者及时交换意见。　　五是小专题研究课堂教学“五卡”制度　　“小专题研究课堂教学五卡制”即：课堂教学说课卡、课堂教学评课卡、中心发言卡、课后反思卡及课堂教学评估鉴定卡。具体做法是：第一步是围绕小专题研究说课。课前开课教师领取并填写“课堂

8、教学说课卡”，持说课卡向听课人员说课，介绍自己小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标等。第二步是听课。听课人员除了做听课笔记外，还要对教者作出教学评