地理(心得)之优化地理课堂教学,化解学生学习障碍——高一地理学习障碍的化解对策.doc

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1、地理论文之优化地理课堂教学,化解学生学习障碍——高一地理学习障碍的化解对策优化地理课堂教学,化解学生学习障碍——高一地理学习障碍的化解对策天台平桥中学 许岳兴【摘 要】本文结合地理学科特点对高一地理学习面临的诸多困难作了简要分析,在此基础上,提出了化解高一地理学习障碍的主要途径。【关键词】高一地理 学习障碍 对策高中地理是一门综合性很强、知识跨度和抽象性都很大的学科,不少学生到了高中以后出现了很大的不适应,学生普遍认为高中地理难学(如地理知识点多而分散、地理计算、图象判读、空间定位难度大等),觉得学习无所适从,严重者甚至出现

2、了“恐地症”,为此在地理教学中应采取优化地理课堂教学的对策,以化解学生的学习障碍。一、优化地理课堂教学,做到教学的系统化学生的认知是一个循序渐进的过程,由于初中《社会》、《自然科学》等学科涉及到的一些地理知识,如地球和地图、气候等方面的基础知识等掌握得很浅薄,且初中的多数地理知识学生遗忘的差不多了,从而造成高初中地理知识衔接不够,加上高一地理尤其是自然地理知识抽象性强,空间想象能力要求高,知识点多而跨度大,因而无形中增加了学生对有关地理知识理解的难度。为此在地理教学中,把高中、初中知识作为一个知识系统来把握,适度补充初中知识

3、,完善地理知识结构,是化解学生学习障碍的良策。例如,初中地理学习了地理论文之优化地理课堂教学,化解学生学习障碍——高一地理学习障碍的化解对策优化地理课堂教学,化解学生学习障碍——高一地理学习障碍的化解对策天台平桥中学 许岳兴【摘 要】本文结合地理学科特点对高一地理学习面临的诸多困难作了简要分析,在此基础上,提出了化解高一地理学习障碍的主要途径。【关键词】高一地理 学习障碍 对策高中地理是一门综合性很强、知识跨度和抽象性都很大的学科,不少学生到了高中以后出现了很大的不适应,学生普遍认为高中地理难学(如地理知识点多而分散、地理计

4、算、图象判读、空间定位难度大等),觉得学习无所适从,严重者甚至出现了“恐地症”,为此在地理教学中应采取优化地理课堂教学的对策,以化解学生的学习障碍。一、优化地理课堂教学,做到教学的系统化学生的认知是一个循序渐进的过程,由于初中《社会》、《自然科学》等学科涉及到的一些地理知识,如地球和地图、气候等方面的基础知识等掌握得很浅薄,且初中的多数地理知识学生遗忘的差不多了,从而造成高初中地理知识衔接不够,加上高一地理尤其是自然地理知识抽象性强,空间想象能力要求高,知识点多而跨度大,因而无形中增加了学生对有关地理知识理解的难度。为此在地

5、理教学中,把高中、初中知识作为一个知识系统来把握,适度补充初中知识,完善地理知识结构,是化解学生学习障碍的良策。例如,初中地理学习了“气候”的有关知识,但知识是肤浅的、不完整的,为此在学习高一地理气候知识时,可通过高初中知识的衔接,来完善地理知识结构。①梳理气候分布(见下表)。气候类型具体分布气候类型南北纬10度之间热带雨林印度半岛、中南半岛沿海多雨区热带季风南北纬10度~南北回归线之间热带草原气候南北回归线~南北纬30度之间热带沙漠南北纬30度~40度大陆西部地中海南北纬25度~35度大陆东部亚热带季风,季风性湿润南北纬4

6、0度~60度大陆西部温带海洋南北纬35度~50度大陆东部温带季风温带大陆内陆温带大陆性温带大陆内陆温带大陆性北纬50度~60度间大陆亚寒带针叶林亚欧、北美大陆北冰洋沿岸苔原南极大陆、格陵兰岛冰原②分析气候特点。如“热带雨林气候各月平均气温在25℃~28℃;从降水量上看,年降水量大都在2000毫米以上。热带草原气候夏季多雨,全年至少有一个月雨量在60毫米以上,一年中有明显的干湿季交替,最热月出现在干季之末雨季来临之前。热带沙漠气候最高月平均气温超过30℃以上,常年干旱少雨。热带季风气候年平均降水量大都在1500~2000毫米左

7、右,且集中在夏季,多对流雨,这里的降水和热带雨林气候降水全年分配比较均匀的情况显然不同。从气温上看热带季风气候长夏无冬,春秋极短,全年高温,最冷月气温一般在18℃以上”。③分析气候成因。例1,热带雨林气候主要是常年受赤道低气压的控制,盛行上升气流,多对流雨而造成的。例2,地中海气候是由于风带和气压带的交替控制而形成的。例3,温带海洋性气候是由于常年受来自海洋的中纬西风以及沿岸的暖流的增温增湿的影响。通过气候知识的梳理和整合,有助于学生对气候知识完整性的认识,同时通过加强对知识的综合整理,构建合理的知识体系,也才能做到举一反三

8、,触类旁通,提高思维迁移的灵活性。二、优化地理课堂教学,做到教学的活动化学生认知结构的构建是一个主动的思维过程,而不是被动地接受和灌输的过程,传统的封闭式教学和注入式教学将会导致学生认知结构的封闭和僵化,因此在地理教学中必须充分发挥学生的主体作用,做到教学的活动化。(一)引导学生积极参与教

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