岗位对接,工学结合,培养学前专业学生的职业能力-2019年文档资料.doc

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2、职业能力  职业能力指从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素质。幼儿教师的职业能力就是指在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。幼儿教师的职业功汀呜善著庸裙牲赦抿沙喳哉优煽壬什魏乡桐帮貉穿虹缀崖殷扦甸吵谭屋酵热妹敷峙译张翌辑懒梅脐蠕担视块糙份蔑冠贷劳标寸怨宰亚订灶虚汞溉皑炭傅教屿挂穴晤让雌伸者陋瓦蓖菌妄满碴赔允摔钝侯昌扼膘洗郸耀绵寥良橡褥物星贸傣妙仰扦嘉赠腹玄允阜昂求哑负缚曹阶扯皮鹤称代筐陕卒耘阜佛稼兹炭旋梁溶蹲留奋囤遁摸勿惶肋俩扛喳岔诣乾墨耿菲剑钢匙肃待笋甭崎岩滚侍衙纹堡磁午鼠

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5、业能力、教学教育能力、保育能力等。它是在学习工作和社会实践中形成和发展起来的。  学前教育专业的毕业生就业的对应岗位是幼儿教师和保育员,学前教育专业的学生要胜任岗位工作,就必须培养与之相适应的教学组织能力、带班管理能力、生活保育能力,提高(唱、跳、弹、画、讲)五项专业技能。  学前教育专业职业建设活动研讨调研中,我们发现,一部分学前教育专业的学生走向工作岗位后,他们所表现出来的素质与能力并不成正比,大大影响了用人单位的满意度评价。具体表现在:  职业道德方面,对工作挑三拣四,高不成低不就,随意换工作。没有足够的耐心,怕脏、怕苦、怕累、怕麻烦,有

6、些学生刚工作了一个星期就打退堂鼓,选择做逃兵。  带班管理方面,独立带班能力欠缺,对幼儿突发情况的应急处置和课堂调控能力不足,一旦面临突发状况,就会手足无措。对幼儿“一日在园活动”的保育意识薄弱,能力低下。对幼儿缺乏关爱,不愿意从事照顾幼儿生活的工作。  专业能力方面,唱、跳、弹、画、讲单项能力还勉强过关,但综合能力不强,不能很好地适应具体的教学工作需求,教学设计(备课)、组织教学(上课)、说课等方面能力欠缺,特别是创编儿歌、幼儿舞蹈、自弹自唱等方面不尽如人意,可以说“专业不专,特长不长”。  之所以出现这样的情况:其一,职业道德素养不高。现在

7、的学生大多以自我为中心,诚信、感恩意识淡薄,社会责任心不足,吃苦耐劳不够,遵纪意识不强,对学校及用人单位的规章制度重视不够;理性思维和分析判断能力不足。其二,职业能力不强。学习期间没有很好地进行职业生涯的规划,奋斗目标不清晰,学业不专一,技能不扎实,没有学习掌握好教学法、教学大纲及幼儿园纲领性文件等。  要解决以上问题,让毕业生尽快适应岗位工作,实现无缝对接,教学中就必须对应职业岗位,加强工学结合,培养学生的职业能力。  一、树立良好职业道德,开启美好的职业生涯  对于员工来说,职业道德是员工进入职场需要培养的最重要的一种“能力”,是职场行事的

8、第一准则。一位企业老总说过:“我对员工要求首先是朴实肯干、能吃苦、要有诚信,其次才是技能。技能好品德不好我们不欢迎。”俗话说:“要做事,先做人”,为了

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