班主任（心得）之浅谈小学生自我教育能力的培养.doc

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1、班主任论文之浅谈小学生自我教育能力的培养　　作者：陈苏芬磐安县安文小学　　自我教育从某种意义讲就是教育学生正确认识自己，使自己在与周围的人和事的比较中，进行自我观察、自我评价，从而认识自己的长处和短处，判断自己言行的正确与否，逐步意识到自己与他人、与集体、与国家的关系，意识到自己应有的社会责任感和应有的正确行为，从而使自己变成一个更好的、更完善的人。下面笔者谈谈具体做法：　　一、明确目标，认识自我　　随着孩子的一天天的长大，认识自我显得越来越重要。因为只有较为正确地认识了自我，他们才有可能更好地与人相处，更好地完善自我。苏霍姆林斯基所说的：“能够

2、促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对小学生加强自我教育能力的培养十分必要。而现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，由于长辈的宠爱，养成了自私、不合群，生活上依赖等不良缺点。他们在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，也就是说，不能全面地以发展的观点正确地认识自己。他们有时把自己估计过高，有时又把自己估计过低，有时夸大自己的成绩，过于自信地拒绝别人善意的帮助。有时又认为自己什么都不行，缺乏上进的动力。　　因此，教师首先要引导学生逐条学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、学校的规章制度等；并把《中小学生守则》等编成儿歌，配

3、上动作，让学生在欢快的情境中深刻体会。其次，教师还应根据《小学生日常行为规范养成手册》结合学生、学校、家庭、社会实际，提出有一定深度的道德要求，展开讨论，形成道德理论，用以指导学生的实践。第三，教师要指导学生根据他们各自的实际制订自我教育的目标，也就是“我应该是怎样一个人”，使学生正确认识自我。　　二、运用榜样，提高自我　　儿童心理学研究表明，小学阶段是学生模仿能力最强的阶段，可塑性大，易于接受外界的影响，对小学生进行榜样教育是必不可少的手段之一。正如英国教育家、思想家路克所指出的“最容易、最简明而最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜

4、样放在他们眼前。”因此，充分运用榜样的力量来促成小学生自我教育能力的形成很有必要。　　能够作为小学生学习的榜样人物是很多的。如：无产阶级革命领袖——毛泽东、周恩来等；英雄志士——岳飞、郑成功、戚继光等；知名人物——鲁迅、竺可桢等等。还有生活在学生身边，看得见，摸得着，随时可以学习的榜样，如家长、老师、亲友、同学等当中的好典型。教师要积极引导学生认识英雄榜样的精神实质。比如，在雏鹰争章活动中，可以组织竞赛，激发学生的内在动力，使学生在竞争中把争章活动坚持下去，并逐步养成良好的行为习惯。　　另外，教师是离学生最近的榜样，是学生的表率，教师的衣着仪表、

5、一言一行、一举一动，日常修养无不蕴含着丰富的育人因素，其作用是不可低估的。正所谓“学校无小事，处处是教育，教师无小节，时时为楷模。”因此教师要严格要求自己，处处以身作则，要求学生做到的自己首先做到，要说到做到，做不到的就不说。　　同学中好的行为习惯，也是教育学生学习的榜样。可组织学生定期选出各方面的“太阳花”，以树立榜样，让学生找到新的目标，提高自我。如为了培养学生的个人卫生习惯，先让学生自己在班上选出代表，然后将其照片张贴在“太阳花”中，激起学生的好胜心和竞争欲，也让他们有了学习目标，不久班上就涌现出一大批“卫生太阳花”。　　三、创设情境，感受

6、自我　　儿童好奇、好动、好胜、好模仿，针对这一心理特征，我们开展了一系列主题鲜明、兴趣盎然的班队活动，创设特定的情境模式，让学生在情境中感受自我，同时也进一步强化学生良好的行为习惯。　　结合养成教育，根据不同学生的个性品质差异，经常组织学生开展一系列丰富多彩的班队活动，每次活动确定一个主题，如“假如我有困难时”、“假如我不小心遗失了钱物”，引导学生围绕主题，展开讨论。运用心理换位法，将心比心，促使学生产生、形成和强化关心人、帮助人的思想，并促使自己付诸行为。　　另外，还可经常为学生创设矛盾斗争的情境，把学生放到两种思想、两种行为的矛盾斗争中，由学

7、生自己进行抉择，教师则在旁边指导，使正确的思想克服错误的思想。这样斗争结果，会使正确的思想在脑子里更加牢固。例如，有些同学有拿别人东西的习惯，教师就偏让他保管集体的财物，培养他对集体、对同学的责任心，使他克服拿别人东西的坏习惯，培养自我教育的能力。再如，班上有些同学不爱护公物，损坏课桌椅现象时有发生。针对这一现象，班上成立了财产修护队，全班共10名同学参加，他们一旦发现本班的教室、门窗、桌椅有轻度的损坏或残缺，他们就用自备的小工具（钉子、铁锤、木头）进行及时的小修小补。在他们的影响下，全班同学感受到劳动的艰辛，把财产损失降到最低的程度，至今未发现

8、有破坏公物的现象，正如同学们所说的：“小修小补，锻炼了我们的意志，使我们学会了本领，更使我们明白了人人应该爱护公共财物的道理。”　　四、