班主任（心得）之浅谈后进生的转化工作.doc

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1、班主任论文之浅谈后进生的转化工作受教育者是有血有肉有生命的人，由于他们的遗传因素、社会生活条件和生活经历不同，他们的气质、性格、兴趣爱好、智能也各不相同，这就出现了班级里的“优等生”和“后进生”。对于“优等生”，老师们无不笑脸相对，那么“后进生”呢？对于新世纪的教育，肩负新使命的教师又该如何去帮助他们呢？我觉得应该做到以下几点：一、        营造宽松愉悦的成长环境。班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。如：一个成绩差的学生

2、一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。班主任老师答应了他的要求。一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生。那个借分的学生由于获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。后进生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保

3、护。班主任不能因为孩子犯错误或成绩差就把他当作坏孩子，应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，为他们营造一个宽松愉悦的成长环境。二、        讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得后进生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你不能回答

4、就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？”学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。最后就是他的左手，指引着他走向了成功。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教。三、      抓住时机进行思想教育。俗话说：四两拨千斤，用的就是巧劲。班主任对后进生进行思想教育，也应该注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。教育人，光说一些大道理，学生思想尚未“启蒙”，跟不上班主任的教育节拍，效果自然不会明显；错过最佳时机，思想教育也就成了“雨后伞”、“马后炮”，也不会起到应有的作用。有一次，一个后进生忘记做值日工作（我估

5、计不是忘记，而是有意逃避），教室里乱糟糟的，讲台上有许多废纸。我并没有批评这位学生，而是亲自把纸片捡起来，整理讲台。这位学生看了羞愧难当，便主动帮我打扫卫生。抓住这个时机，我幽默地说：“学生没有忘记值日，而是想和老师同甘共苦啊！”学生们都会心地笑了。这件事不仅教育了值日的学生，其他学生也都受到了教育。此后，班内再也没出现过类似的情况。由于后进生的学习成绩较差，学习起来有些被动，产生厌学、畏难的思想情绪，自习课总喜欢讲话。针对这个问题，我组织召开了一个“为什么学习”的主题班会，并有意安排这几名学生发言。通过讨论，同学明确了学习目的：刻苦学习不仅仅为了升学，更重要的是为了学会本领、报答父母、报效祖

6、国，做一个有用的人。在这个基础上，我及时给他们介绍了学习方法。这次班会对后进生的触动很大，解决了他们的心病，诱发了他们的学习潜能，学习习惯也逐渐好转。四、  让后进生的爱好、特长闪光。      后进只是一种现象，并非实质。因为后进生和优等生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他们的准确的定位而已。若能找到后进生的爱好和特长（即“闪光点”），给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么后进生是会转化的。通过观察，我发现班里的几名后进生有一共同特点：即办事热情较高，交给他们的工作能做好，但工作方法不尽人意，喜欢动手动

7、脚。我就利用他们的这一闪光点，让他们但任班干部、值日班长等。如让他们担任体育委员，班上体育方面的所有工作，让他们自己去安排、管理、落实；让他们担任劳动、生活委员，班上值日工作、包干区、宿舍卫生大扫除等等，都由他们分工、具体落实措施。当然，其他班干部也密切配合。经过近两个月试行，我发现他们工作认真负责，把班级纪律、卫生等管理得井井有条。当然，后进生的转化不是一朝一夕，其间，我还采用一帮一、结对子形式