班主任（心得）之浅谈班主任应具备的修养和能力.doc

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1、班主任论文之浅谈班主任应具备的修养和能力 　　班主任既是班级集体的组织者和领导者，又是学生生活的教育者和引路人。做好班主任工作，是全面完成教育教学任务的根本保证。作为一个优秀的班主任，应具备哪些修养和能力呢？　　一、班主任要有“美”的人格修养。　　黑格尔说：“教师是孩子们心中最美的偶像。”而教师要把自己塑造成学生心中美的典范，除了应有教学艺术外，还必须全方位地美化自身：美化言行、美化仪态、美化人格。言行是教师的镜子。有时教师一个细微的举动，对学生都具有很大的影响力，作为班主任影响更大。这样的例子不胜枚举。古人说：师者，范也；言行动静

2、，皆可为式。美的仪态，并非指天生丽质，倾国倾城，而是指后天的着饰与情态。宽容、亲切、微笑是一个现代教师的基调。而“清水芙蓉、天然雕塑”、“虚怀若谷、包容一切”则是更高层次的追求。美的人格是产生美感的源泉。“近朱者赤，近墨者黑”等名言警句说的就是这个道理。人格体现在教师身上就是“师格”：真诚、善良、公正、宽容、诚实、守信、文明、礼貌、自律、自强、民主、务实、创新等均是新世纪“师格”的具体内涵。卢梭说过，你要宣扬你的一切，不必用你的言行，要用你的本来面目。一个好教师、优秀班主任应不断在学习、实践中提高自己的修养，用美的灵魂去熏陶孩子的心

3、灵。　　二、班主任要了解、研究、爱护、尊重热爱学生的能力。　　班主任要对全班学生的全面发展负责。特别要抓好学生的品德教育，这就更需要全面、经常地调查研究、深入了解学生，不仅要了解他们的学习和品德情况，还要了解健康状况、气质特点、意志性格、兴趣爱好、能力特长、家庭情况等，从而使班主任工作具有科学性、针对性和实效性。班主任应从爱出发，时刻关心学生的学习、生活和成长。在工作中尊重学生、信任学生。当班主任把满腔的爱毫无保留地献给学生时，学生必将以同样的、甚至几倍的爱回报给教师，起到良好的教学效果。　　三、班主任要具有营造良好的班集体的能力。

4、　　良好的班集体有助于培养学生的自尊、自律、自强的能力，有助于学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。因此，面对跨入中学大门的中学生，班集体的建设尤为重要。这就要求班主任具有较强的组织能力。这是班主任做好班级工作，使班级具有凝聚力和战斗力的关键。它可将全班学生的心吸引在一起，形成统一的向往和追求。同时要善于调动每一个学生的积极性，促进同学间的团结、友爱，形成勤奋好学、奋发进取的良好班风。同时，一个班级能否跟上时代步伐，很大程度上要看班主任有没有创造力。不同的学生，特点各异，即使同一学生，在不同的时间、环境，也会表现出不同的行为特

5、点，因此班主任要善于采用理论联系实际的方法开展班级工作，营造一个良好的班集体。　　四、班主任要具有激励学生主动创新的能力。　　创新是素质教育的核心。新时期的班主任，应具有激励学生主动创新的能力。具体应从三方面入手：第一、培养创新的态度。要打破“应试教育”的藩篱，让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的良好习惯。在学生获得成功时，及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励，通过态度、表情的行为方式传递给学生，让他们及时了解自己的成功，感受成功与快乐，以增强继续创新的决心和信心。第二，培养创新的技能。要培

6、养学生的创新技能，必须引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新。为此，教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间，另一方面还要创设情境，为学生探索导航。第三，培养创新的思维。创新思维是创新活动的基础。要培养创新思维必须在激发兴趣，开启心智上多加研究，调动学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生积极探索问题的答案，寻找尽可能多的解答方式。　　五、班主任要具有处理好与学生关系的能力。　　一是管与放的关系。班级管理千头万绪，内容方方面面。一些班主任事必躬亲，无所不包，造成学生缺乏独立性，自我教育与管理能力差，

7、还导致班主任陷于事务、疲于奔命。班主任的明智做法应是充分发挥学生的主体作用，做到管放有效结合。首先应信任学生，放手让学生去干。班级中的小事、一般性的事务由班委负责处理；比较重大的事件，由班主任采取相应措施。通过建立各参与者间的联系网，形成一种自主管理机制，增强班级凝聚力和集体荣誉感。其次，建立一张班级和家长的联系卡，内容主要包括学生在校的进步和在家的表现。分别由班主任和家长密切配合，对学生进行快捷，有效的施教方法，以培养和促进学生全面素质的提高。二是亲与疏的关系。师德的重要一条就是热爱关心学生，而公平对待学生则是师爱的基本要求。班主

8、任对学生的亲疏应充分考虑学生的个体情况。对一些单亲家庭、学习基础差、生理上有缺陷的学生，班主任要给“亲”；对那些颇有独立自理能力的、学习成绩优异的，则可相对“疏”些。假如班主任千篇一律地给学生关爱，反而可能带来负面效应，一部分学生因得