语文（心得）之一年级学生书写习惯的培养.doc

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1、语文论文之一年级学生书写习惯的培养   老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。其实细节就是习惯，书写也是一种习惯！而书写过程的优劣与否，从孩子的习惯养成即可见得。   课堂是培养学生良好习惯的最佳渠道，在课上我努力培养学生建立以下习惯：1铃响快速回座位的习惯。2书本摆放有条理的习惯。3课上认真倾听别人发言，边听边思考。4积极发言，声音响亮。5正确的读写姿势。6作业书写规范，整洁，按时完成。7、下课后要求学生把自己的学习用具收好，做好下节课的准备的习惯等等。在教学实践中，我编了一首三字经儿歌把这几种习惯贯穿始终

2、，这些儿歌是：铃声响，进课堂，守纪律，坐端正。两只手，放桌上。小眼睛，看前方。小嘴巴，不讲话。小耳朵，认真听。小动作，不要做。要发言，先举手。答问题，声音响。别人讲，认真听。爱学习，好学生。   习惯的第1、3、4条通过这些儿歌，学生便能知道在课堂上怎样做，如果在上课的过程中学生不认真，我便通过说上半句儿歌，学生接下半句儿歌的形式来提醒。具体通过这三方面来说一说一年级学生书写习惯的养成教育。   一、书本摆放有条理的习惯。   书本有条理的摆放贯穿一节课的始终。而要要养成这样一种良好的习惯，必须经过反复的历练。任何能力的养成，“一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才

3、算有了这种能力。”   （一）课前书本的摆放（课前准备的习惯）   刚刚入学的一年级孩子们，他们的表现神态各异：有的已经趴在课桌上，静静地等待老师上课，书放在桌子的右上角，整整齐齐地，干干净净地。有的也坐在座位上，摆好了书，但小手不停地动来动去，玩橡皮或尺子。还有的孩子急匆匆冲进教室里来，满头大汗，拿起水杯就喝水，旁若无人的。行动最慢的那一两个，仿佛听不见铃声似的，还在教室外面慢悠悠地踱步呢。这就是刚入学的一年级小朋友的上课准备状态。这样的状态，又怎么可能圆满得上好一堂课呢。   1、强化演练，提出要求。   低年级学生自控力差，必须通过实际演练，学生才能摸到门道，才能按规

4、则去做，进而养成习惯。如在晨会课上，创设一个情景：现在下课了，下一节课是语文课，你该怎么做准备工作？语文课上可能要写字，你还要准备些什么文具？……一系列问题，在如同游戏的训练中，学生明白了什么是“课前准备”。然后我提出要求学生跟着做：本子胸前放，翻开整洁躺，课本反扣放，姊妹紧挨膀，全放桌中央，铅笔右手边，静静挨本旁。其他小兄弟，舒服睡桌洞，你我不打扰，团结学习好。让学生边背儿歌边实际操作，反复演练，形成习惯。   2、循循善诱，培养习惯。孩子好动、贪玩的个性是改变不了的。采取各种策略让每个孩子都懂得遵守纪律，做好课前准备，这是非常重要的环节。   （1）榜样的力量。班级中总

5、有部分孩子自控能力比较强，能很快地接受老师提出的要求，课前准备做得很到位，老师要善于发挥这一类同学的榜样作用，经常表扬他们，使其他同学找到具体学习的榜样。   （2）奖励的作用。在我的眼睛里，每个孩子都很可爱，他们就像一张张白纸，也许有天然的、与众不同的纹理，但总是那么纯净无瑕。他们天真、单纯，渴望得到老师的认可与赞扬，确实是一群给点阳光就灿烂的孩子们。所以，别吝啬给孩子适当的鼓励。站在教室门口，面带微笑，即使发现的是一个孩子一点点的改变，也可以用夸张的，喜悦的语气夸奖她：“看，这个孩子今天能及时回到座位上了！”你会发现，那个孩子对自己的要求马上提高了，赶紧乖乖地趴在桌面上

6、了。每节课都不忘记相机地奖励一些课前准备做得好的孩子，一个小红星，一句表扬的话，或者摸摸他的头，都会有实际的效果。   （3）班干部的作用。为了调动小朋友们的积极性，根据低年级孩子爱表现的心理，我开始在班级推行“值周班长”制度。评选值周班长的条件之一就是要能做好课前准备，当选后的主要工作之一就是督促其他同学做好每节课的课前准备，并发现表现优秀的同学及时给予表扬。   （4）责任的承担。俗话说：“没有规矩不成方圆。”对少数好动、贪玩，没有自制力的孩子，也要想出一定的办法约束他们。所以在观察一段时间以后，对几个特别调皮，每次都不能做好课前准备，会安排“小老师”利用下课时间督促他

7、们准备下堂课的用品。几天坚持下来，效果显著，孩子们责任心加强，自由散漫的现象明显消失了，每个孩子都学会了听铃声，做准备。   经过两个星期的努力，大多数学生已经能达到我的要求。一个月下来，他们已经养成了习惯。上课不再看见头钻在书包里找书的人了，作业时也不再听见卷笔机的声音了。养成“课前准备”的好习惯。   2、课中书本的摆放。   课堂上，书本的摆放一直沿用前面的儿歌。但是在上课的过程中，也出现了一些背道而驰的现象。当学生读书时，双手拿书坐端正。读书时发现有些孩子拿书不是过远，就是太近，我及时提醒学生：“我们应怎样