语文（心得）之一年级拼音教学之我见.doc

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1、语文论文之一年级拼音教学之我见　　拼音教学是一年级学生入学面临的第一道学习难关。枯燥的字母，音节拼读不仅给刚刚入学的孩子们带来了学习的压力而且会大大减弱孩子的学习情趣　.汉语拼音很重要，但学起来很难。这一内容又安排在一年级一期。对一年级的孩子来说真得不容易。从教材编排看：单调乏味。因为把拼音集中在一起学。即单单学拼音。这对孩子来说实在是太单调。如果老师也按照这种编排去教学，不善于处理，肯定也很乏味，而且会感觉累，学生学得累，教师教得累下面谈谈我个人的一些做法。　　打乱教材内容编排　　在教学过程中我发现按照教材编排去集中教拼音，学生学得乏味，老师教起来没味，很累很累。老师口说干啦，学生却仍然a

2、不来，o不出，m不准，b不动……还失去了信心。因此我大胆尝试：打乱教材内容编排，把拼音教学和汉字教学穿插起来进行。这这种做法得讲究科学，不能随意把拼音和汉字穿插，否则会适得其反。要把拼音和汉字有机联系起来。如果教b你把播字教给学生，显然就不实际。但是如果在教yi时，你同时把一字教给学生，这就恰到好处了。学生不仅不再感到拼音的单调乏味还同时掌握了拼音和汉字。当然不能求多，点到为止，让学生轻松愉快。能在学拼音的同时让学生轻松掌握一些简单的汉字：一，二，三四……上，中，下……不是件很好的事么？　　巧妙利用写字课时间调节学生学习。学校每天在下午上课前安排了２０分钟时间的写字。我就充分利用这点时间来调

3、节学生的学习。开始学习拼音，所学内容少，在上课时已经书写好，所以我就在这时给学生教简单的字，一天教一到两个。从书写到认读。这样不仅调节了学生学习拼音的乏味又让学生轻松地学到了汉字。因此，我很诊视每天的这２０分钟。　　《二》多种方式教学-　　拼音本身就不是很活泼的，对低年级来说很难真正形象掌握。这就得靠老师的手段。在教学过程中，教师得巧妙地用好自己的口，手。口型很重要，要让学生看清，明白。该张大得张大，该圆得圆……为了让学生掌握口型，我要求每个学生准备一面小镜子，读时对着小镜子看自己的口型对不对，还让学生互相看口型，从而进行纠正。手势也不可缺少。我在教四声调时就教给了学生一整套手势：--（一声

4、平），双手平放胸前，掌心朝下，双手指接触，然后向左右拉开，—/（二声扬，左手平放胸前，右手斜着举起）三声拐弯，左手平放胸前，右手垂下，左手再举起，四声降，则用力把左手放下。第三声，学生很难读到位，总读成第二声，我在教学生运用手势的同时还叫学生读答三声时先把头低下再抬起，语气先降再升。这样很好地让学生的肢体得到活动，很利于学生的健康成长及对知识的形象掌握。　　（1） 巧用体型，区别bd，pq　　学生对bpdq这四个声母总是难以区分。我便采用多种方式来帮助学生区别，其中体型就是很有效的办法。我让学生把左右手先捏成拳头，再把大拇指竖起，两个拳头并列举起，然后让学生观察看象哪一个声母？学生会惊奇地发

5、现并不由得说出：左拳b，又拳d。我让学生站立，自己背对着学生指导学生先把左手垂下，身体直立，然后把右手举起，五指伸开，指尖接触头顶。学生会大声喊出：p！接下来，我叫孩子把右手垂放，左手举起，学生会说老师是q。生念：右手举起ｐｐｐ，左手举起ｑｑｑ。　孩子课间也会自己玩，这样就比较容易区分了。　　（2）善用口诀儿歌记拼音　　记儿歌，读儿歌是孩子的天性，所以借助口诀儿歌来记拼音是可行的方式。列如：jqx和大y，可爱又淘气，见了ü眼就挖去，挖去ü眼不读u。大y小i不分离，大w小u在一起。　　jqx真有趣，从不和u在一起。小ü小ü有礼貌，见了jqx就摘帽！（配上手的动作，夸奖地竖大拇指，脱下帽子）　　

6、马蹄声声ddd，伞柄朝下ttt,小小门洞nnn,弟弟赶猪lll.　　一扇小门nnn，两扇小门mmm；一根小棒lll，一根拐杖fff。　　学生标调很难掌握，我就让学生记：单韵母，真可爱，声调帽子头上戴，有ａ找ａ没ａ找ｏｅ；ｉｕ并列帽戴后。ｉ上标调点不要，轻声从来不标调！学生记熟，再在课堂上加以理解，结合实际讲，学生会很自然地把口诀记起来，这样就不会错了。　　n                                               （3）课中活动少不得　　低年级孩子的注意力集中只能持续十几分钟，甚至几分钟。因此老师得想法调节。而对刚从学前教育以玩为主突然走向正规学习的孩子来

7、说是一个急转弯。这个时候迎接他们的又正是枯燥乏味的拼音，教师如果不善于处理，就有可能无法把学生的学习情趣激发出来，更有可能让孩子的智慧隐藏更深，最终消失。这个阶段学生身体迅速增长，但是在学习上注意力又是最不稳定持久，教师就必须科学调节，不可以一节课４０分钟都用来教与学。我常在课间引导学生做一些对身体有好处的动作：扭腰，伸展，扩胸，揉耳朵，轻拍脑瓜……还可以根据教学内容做一些知识与肢体相结合的趣味游戏。-在教学