语文（心得）之也谈如何让学生不再怕作文.doc

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1、语文论文之也谈如何让学生不再怕作文　　语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。　　究其原因，对于学生来说：1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。怕心有余而力不足。这就像盘，里面是空文件，怎能向人展示出内容来呢？２学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。３没有养成良好的阅读积累习惯。感觉学习时间紧，各科挣时间。长此以往，没有养成文化积淀。　　对于语文教师而言，作文课没有现成的路

2、要走，教师上作文课很盲目。只是一味的出示作文题目，并简单的进行指导、点评，就让学生自己去写。难怪学生乏味，害怕写作文。那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心里及语文教师作文课上的倦怠感呢？我经过这一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我们两班的学生特别喜欢上语文课，特别是喜欢上作文课。他们的写作水平也有质的飞跃。具体做法如下：　　一　阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹。　　作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思，让人心旷

3、神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文。以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。１　每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并以奖励。２　每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。３　每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求

4、小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。我设置分值，满分10分，每月取两优秀小组予以奖励。为小组荣誉而战，各小组热情高涨。学生展示的古诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言：“顽强的毅力可以征服世界上任何

5、一座高峰。-------狄更斯”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。----------鲁迅”。 成语：乐不思蜀、空中楼阁、尔虞我诈······　　二 经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲。　　上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用

6、心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文？”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。具体做法如下：　　第一学期　　（一）如何进行人物的外貌描写。1人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序。2抓住人物的性格和内心情感写人物外貌。3抓住人物的性格写外貌。4妙用修辞（每一环节都有作文资料插入，学生感兴

7、趣）。（二）让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写？（人物细小的动作、简短的话语、细致的表情，如：一个动作、一个眼神、一个微笑、一种表情、一个特点······用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。（三）放大细节，使叙事有趣味性。（通过读搞笑小说《，阿亮的灰色遭遇》，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。（四） 巧用细节，使文章叙事生动。１　在语言描写时加入人物的神态描写。２　　在语言描写之前加入修饰词。３　在语言描写之后加入动作描写。（通过搞笑小说《我与他的故事》学生感受到巧用细节的魅力。　　第二学期　　（一

8、）抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。１　抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。２　详写“经过”，使叙事生动。３　巧用细节描写，让叙事有情趣。（记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现真实生活的一种文体。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。范文《左手　右手》　。　　（二）扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。1妙用修辞手法润色记叙文语言