语文(心得)之学生互改作文的尝试.doc

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1、语文论文之学生互改作文的尝试学生互改作文的尝试                                                               和平县阳明镇第一小学  肖志高         小学语文教学中,作文教学是其重要的组成部分,也是语文教学的一大难点。为了全面推进素质教育,提高小学生的写作能力,许多教师都在作文指导、作文批改等方面下足了工夫,取得了比较明显的效果。在积极的探索过程中,我认为让同班同学互相修改作文,也是一种提高学生写作能力的好方法。       让学生互改作文,有以下几个好处:    

2、   一、通过互相修改,可以吸取别人的长处,弥补自己的不足。       小学生对语文知识掌握程度的参差不齐,决定了所写的作文质量也是参差不齐的。通过修改别人的作文,能直接感受到他人的作文在遣词造句、布局谋篇等方面的优缺点。与自己的作文加以对照比较,更能找出自己作文的不足之处,有利于在以后的作文练习中认真修改,吸取他人之长。        二、通过互相修改,可以丰富学生的写作材料。       每一单元的写作要求中,尽管对这一次训练有明确的写作范围的限制,但并没有局限于哪种材料可用哪种材料不可用这样的严格要求。我们就可以引导学生多角度

3、全方位去挖掘,而通过互改,让学生了解其他同学是怎样选择材料的同时,也使他们积累了更多的写作材料。如人教版语文第九册积累`运用五的习作要求是“选择一件心爱的玩具或学习用品,写出这个物品的特点来”,因为没有指明非要写哪种玩具或学习用品,这样一来,不同的学生必定会有不同的心爱的玩具或学习用品。通过互相修改,就能使每一个学生都可以了解好几种玩具和学习用品的特点和用途,进一步丰富了他们的习作材料。       通过互相修改,进一步加强了对字、词、句、段等语文基本功的训练。 学生每互改一次作文,都是对学生进行一次语文基本功的大检查。特别是在改正错

4、别字和修改病句方面,增加了练习的次数。而且同班同学所出现的错别字和病句也比较贴近生活,正是普遍存在的问题。 让学生互改作文必须注意以下几个问题:        修改前,教师必须明确要求,统一修改符号。        第一次互改作文,要求要适当,从最简单的修改开始,可以先让学生找出他人作文中的错别字、病句加以修改。不必一下子就提出从布局谋篇到思想感情等方面的修改。以后再渐渐提高要求。同时,必须统一修改符号,才能保证他人作文本的整洁美观,禁止在他人作文本上作任何无关的记号。       修改时,要做好记录。       每一次修改,都必须

5、要求学生把典型的病例摘抄下来,供全班同学参考。有些典型的病例,不仅存在于某一个同学的作文之中,有可能是全班同学普遍存在的问题,在学生装摘录下来之后,教师必须认真地做好讲评,保证全班同学都能理解透彻。       修改后,教师必须认真做好总结。       每一次修改作文结束后,教师都要认真地把所修改的作文重新整理好,指出在修改中存在的不足之处,促使下次的修改做得更好;对做得好的应该表扬,鼓励他们不断进步。       当然,学生互改作文必将加重教师的负担,但对提高学生的作文水平确有帮助,只要坚持下去,就会取得成效。

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