语文（心得）之提高学生学习语文兴趣的方法.doc

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1、语文论文之提高学生学习语文兴趣的方法　　《课堂教学论》上说学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。对于学校中进行的长期的、有意义的学习来说，决不能凭一时的兴趣和热情，而必须激发学生求知的需求。学习动机的激发与维持能大大地促进学习。动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是对获得知识本身发生兴趣，这是学生在课堂学习最重要和最稳定的动机。所以要坚持以激发学生的内部动机为主，要安排紧张而适度的学习活动，来激发学生的思维和兴趣，调动学生的学习积极性。　　（一）激发内部动机　　1、常搞活动，寓教于乐　　利用课堂教

2、学举行辩论赛、成语接龙、诗句表演、即兴演讲等活动，形式丰富，学生们也能积极地参与。其实，谁都会珍惜每一个能表现自己的机会，当他们的表现赢得同学和老师的鼓励和赞扬时，他们会感到自己的能力被别人发现和肯定了，自然就会对语文产生兴趣，而排除先前对语文的厌恶感。这些活动之所以能引起同学们的兴趣，关键在于它体现了寓教于乐的特点。　　2、多设机会，增强信心　　由于学生课外时间紧，要求背诵的内容尽量在课上完成。背诵时，总是鼓励学生自己大胆地站起来“试一试”。我常对他们说，机会对每个人来说是公平的，关键在于你会不会把握它。表现自

3、我，让大家来欣赏你，把自己的能力拿出来给大家看看！每一次机会的把握成了你创造自我、超越自我的壮举！学生站起来，只要他开口，我就会想办法鼓励并指导他继续下去。时间久了，学生们都在课上争先恐后地起来试背。课堂上多为他们创设机会，增强了他们的信心。　　3、跳出答案，据理力争　　学生最讨厌老师强词夺理，说“答案上是这样的”，一切都照参考书或标准答案来讲，禁止学生发表自己的看法，这是在剥夺学生的自由，不给他们机会。“吾爱吾师，但吾更爱真理”，谁理由更充分，分析更合理，我们就用他的答案，不要认为这是对老师的不尊重。其实，学生

4、阐述自己理由的过程也是一个口头表达能力、论辩能力、思维能力的训练过程。采纳学生的意见会让他们有自豪感，这不是一举多得吗？　　4、即兴发挥，活跃思维　　语文课上可以即兴发挥，把一些思想教育的内容融进去，同时又训练了学生的思维能力。某日走进教室，讲台上有一只冻死的苍蝇，在上课前五分钟，我便要求以《讲台上的死苍蝇》为题展开联想，要求站起来口述的同学所讲的内容、主题不能与前一位同学的雷同，这实际上也是在训练学生的发散性思维。于是，有的用第三人称痛斥苍蝇的丑陋，有的用第一人称讲述苍蝇的无奈，有的联想到社会上像苍蝇一类的败类

5、，有的联想到不能安于享乐，要学会适应环境，有的联想到尊师重教……不过是短短几分钟的构思，但同学们的思维都活跃起来了，也为正式上课建立了良好的教学氛围。　　5、巧用练习，借题发挥　　重点中学的学生因为理科作业的负担重，加上固有的重理轻文思想的影响，常常忽视了语文。偶然的机会，发现了一道文字数学题，“竹原高一丈，末折着地，去本三尺，问竹还高几尺？”（出自《九章算术》）。我先挑了四位数学成绩出色但语文成绩一般的同学上黑板运算，结果无一人会做。然后请四位语文成绩突出的同学上去做——全对！如果文言基础不扎实，数学学得再好也

6、无济于事，连题目都看不懂又怎么去列式计算呢？这一题关键在于对“末”“本”“去”的理解，至于数学方面只运用到勾股定理，计算也很容易。那些重理轻文的同学就会意识到语文的基础性和工具性作用了。　　另外，每周开设一节课外阅读课，到图书馆阅览室看报刊杂志，做读书笔记，既能扩大知识面，又能提高阅读能力和写作能力。总之，多给学生提供机会，让他们真正成为学习的主人是提高学习语文兴趣的重要途经。　　（二）激发外部动机　　强调内部动机的作用，并不排斥适度的外部诱因的作用，这主要是在课堂教学以外从老师这一方面想方设法提高学生学习语文的

7、兴趣。　　学生中普遍存在一种情况：他们的学习兴趣在一定程度上取决于他们对任课老师喜好程度。作为语文老师，一手好字、一口流利的普通话必然会引起学生的注意，使学生对老师产生一种崇拜感，他们会把认真上课当成是一种美的享受。　　理解学生、相信学生、肯定学生会让学生感到老师尊重他，他反过来必然也会尊重老师、关心老师、理解老师。我教两个班，每周要改的随笔就有四百多篇，但我仍坚持篇篇认真看，针对文章内容每篇附评语，或给予鼓励，或提些建议，或给些忠告，始终以一种商量的口气与他们在纸上交谈。当学生发现我如此认真地修改他们的文章时，

8、他们不会不写或草草了事了。　　要求学生做到的自己先做好。备课充分、认真，板书不管多少都力求工整，从不写错别字，准时上、下课，认真批改作业等处处严格要求自己，以身作则，用自己的言行给学生树立榜样。　　其实，从老师的言谈举止、工作态度、工作作风，到老师的一个微笑、赞许以及一个象征性的纪念品，都会对学生产生重要的示范作用或激励作用。除此以外，正确的评价、适当的表扬、批评以及适度