语文（心得）之提高小学高学段学生写作能力三部曲.doc

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1、语文论文之提高小学高学段学生写作能力三部曲　　建始县民族小学　谭琼　　写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。教师怕教，学生怕写，即使写了，老师怕改。近两年我带的是高学段语文，本学期是六年级了。我所接手的这个班，因为老师换得勤便，生源来自五湖四海，语文基础较差，写的字没有筋骨，全趴着立不起来，写一篇作文错字连篇，从头到尾逗号一逗到底。部分学生习作时最基本的三段式都不清楚，从头到尾一大段。面对着这样一班学生，我尝试着用了几学期的时间从听说读写全方位地提高他们的写作能力，现在已经有了很大起色。上学期期末检测，业州镇中心学校统

2、一监考阅卷，班上有6个学生的作文得了满分。2008年5月全州进行的“我读书，我快乐”征文比赛中，全校唯一一个二等奖由我班黄楚灵获得。前天我参加全州“忠孝雅诚”表彰大会，学生征文获奖全校29个，我班有6个。我把自己指导学生提高写作能力的方法总结为三部曲：　　第一步曲  解放思想　　当老师的都有这样一个印象，每当要学生写作文，大多愁眉苦脸，感觉写作文比上蜀道还难。学生写不好作文有压力，老师发现学生没写好罚重写，学生更有压力，直到压得喘不过气，抬不起头。我们为什么不试着减轻学生的压力，让他们从思想上不畏惧、不害怕，反而觉得写作是一件享

3、受的事，是一件快乐的事呢？快乐的事情谁不想去做？你不让她去做他都还要抢着去做。这种想法我是从两个人身上得来的。第一个是名师、教育家魏书生。他说要引导孩子把学习当成享受。学习苦呀，正因为苦，另一面才有甜，有乐。世间万事万物都是有一苦必有一甜，有一失必有一得，有一难必有一易，有一舍必有一取。背课文苦不苦？苦。但是背课文抵制了电视的诱惑，拒绝了玩游戏机的邀请，为找到勤奋的自我而产生享受感。背熟了课文，记忆力增强了，知识丰富了，考试成绩提高了，家长高兴，老师满意，自己当然有享受感了。以此类推，预习是享受，听课是享受，写作业是享受，写作文

4、是享受。第二个人是我姑子，她的孩子上了很多特长班，画画、舞蹈、钢琴、英语，平常除了上课基本上就是上特长班。奇怪的是，孩子不仅不觉得累，反而很喜欢。我的孩子只学了两门——画画、二胡，有时间还噘着嘴不愿意去。每到这时，我就非常严厉地训斥孩子：你不去不行！大人花了这么多钱让你去学，你还不学，真不懂事！大人还不是为你好！……孩子虽然去了，但是心不甘情不愿。有一次，我听见别人对我姑子说：“你给孩子学得太多了，没有一点时间玩了。”姑子当时摸着孩子的头这样说：“学这些还不是玩，钢琴的声音真美啊，一双手就像蝴蝶在钢琴上跳舞。再说，星星（孩子的小

5、名）一个人在家又没有玩伴，一点儿意思也没有，去上课又有小伙伴玩，又学到了好多有趣的东西，是不是很好啊？”孩子当时就说：“是呀，在家一个人，闷死了，我喜欢去上课。”当时我就恍然大悟，要给孩子有一个正确的引导，你说苦，她觉得更苦，你说有压力，她觉得压力更大。脑力劳动跟体力劳动一样，要吃一定量的苦，这是没有办法改变的。但是对学习和劳动的态度我们可以改变。这个改变要靠我们老师慢慢地、正确地引导。不仅要灌输这个概念而且要让学生体验。例如：写作文是苦，但是我的作文中用上了课文中的好词好句，为文章增色不少，老师还表扬我活学活用了，这就是快乐。

6、让学生在前面来练一段自己的习作，让学生体验到写作的乐趣，这就是快乐。写的作文获奖了，拿到了获奖证书，这就是快乐。引导孩子把作文当成享受，当成快乐，一个人经常这样思考，这样对待，她会学得轻松愉快，自己也经常生活在享受的心态之中。　　第二部曲  找“米”下锅　　“巧妇难为无米之炊”，学生怕作文，一个根本原因，是觉得没啥可写，要是帮助学生“找米”下锅，那么就会激发他们的兴趣。我的做法是：　　1、课前5分钟“今日我说事”。学生自由选择对手，两个、三个都可以。每次一上课我随机点一名同学上来说事，内容广泛，可以说身边的事，社会上的事，电视上

7、、报刊杂志上、奇闻异事，什么都可以说，说了以后谈感受。每个人2分钟，有人专门计时，时间一到就喊时间到，不管你说没说完，下去，对手上来。评分实行5分制。开场白1分，结束语1分。事情经过叙述清楚2分，感受1分。有创意+0.5分。对手说完，学生点评打分，然后我把对手名字和分数写在黑板一角“今日我说事”栏目下面，公示一天。进行这个活动一箭四雕：（1）积累素材。必须经常看书看报、观察事物，做个有心人，不然上台没内容讲。（2）锻炼口才。讲的同学要在两分钟之内完整讲完，必须提前做准备，概括故事内容，谈出真实感受，口齿伶俐，表述清楚。例如：学生

8、黄楚灵晚上做完作业后，把书房门关上，对着镜子练习。第二天被点到上台，她信心满满，走上来说事，字正腔圆，获得了5.5的高分，同学们一边兴奋地鼓掌，一边向她投去赞扬的目光。听的同学组织语言分别从优点和不足进行点评。例如：仪表、声音、动作、故事的完整性、感受是否深刻等