语文（心得）之识字教学策略分享——谈“多感官教学”在识字中的运用.doc

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1、语文论文之识字教学策略分享——谈“多感官教学”在识字中的运用 　　南京市东山小学汪璐璐 　　所谓的“多感官教学”主要是指教师尽可能多地调动学生的视、听、动、触等多种感官参与学习。研究表明，当学生更多的感官被使用，更多帮助性的神经递质会呈现，学习过程就比较自然而轻松。下面我将通过几则识字教学的小故事来说明“多感官教学”的效果！ 　　一、看——朵朵花儿开得艳 　　2009年，在执教《鲜花和星星》这篇课文的时候，我遇到了生字“朵”。它是一个象形字，对于低年级的学生而言，最好的识字办法就是看实物图。于是我将一朵“玫瑰”放在了“朵”字旁边，请学生比较：图和字，有什么地方像

2、呢？学生很快发现，“木”像玫瑰的枝干，“几”像玫瑰的花朵。在视觉上进行强调，学生轻松自然地掌握了“朵”字。 　　二、动——拨开绿蔓巧迁移 　　2012年，在执教《珍珠鸟》这篇课文的时候，我遇到了生字“拨”。很多老师会将“拨”和“拔”放在一起对比，结果大家往往越学越糊涂。怎么办呢？我带了一盆吊兰放在讲台上，读完句子后，让一名学生去拨一拨绿蔓。在感受“拨”是轻轻地撩开的意思后，我让所有的学生拨一拨自己的头发。当大家做完这一动作后，我巧妙追问：你有什么好办法记住“拨”吗？学生很轻松地编出了一个记字口诀：用手撩头发，拨拨拨。动手识字，给学生带来的印象往往是深刻持久的。 

3、　　三、听——“廷”“延”不分耳帮忙 　　形声字的教学适合采用“听”的方式。 　　“蜻蜓”、“家庭”、“挺立”、“雷霆”……这些字的声旁到底该如何写？只要念出声音来，就知道它们与“廷”有关系。怎么记住“廷”的写法呢？我编了一个小口诀：有“王”之地是朝廷。而“蜿蜒”、“筵席”、“垂涎”……只要念出声来就知道它们与“延”有关系，“延”也有个小口诀：“正”义之地是延安。 　　有了“多感官教学”的理念，我们的识字变得更加生动、更加有趣、更加高效！