语文（心得）之浅析小学生语文主体能力的培养.doc

《语文（心得）之浅析小学生语文主体能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文论文之浅析小学生语文主体能力的培养 　　记得魏书生曾说过：“语文教师要完成的育人任务之中，也包括将学生培育成语文学习的主人的内容。”当今校园大致分为三部分学生，一部分是学习的“主人”，学习对他们来说是一种内心深处的需要，一种乐趣、享受；一部分是学习的“奴隶”。学习对他们来说成了负担、包袱，成了一种痛苦；还有一小部分学生则处于两者之间。我们当教师的有责任、有义务帮助学习“奴隶们”得到解放而成为学习的“主人”。因为新世纪人才的成长不仅要有全面的素质结构，更需要具备创造的活力适应知识经济中的“小康教育”。　　那么，如何在小学语文教育中引导学生

2、自主学习，提高学生主体能力？笔者认为在具体教学中有以下几种途径：　　一、激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性　　兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。它是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。学生对自己感兴趣的事物，总是力求认识它、研究它。这就会从中获得丰富的知识和技能。正如著名的教育学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”实践也证明了这一点，兴趣是学习的动力，尤其是小学生的学习，往往是从兴趣开始的。因此，要孩子学好语文，重要的一条是教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生学习

3、积极性，引导他们积极思考问题，主动获得知识，发展智能。用古人的话来说，是“启其蒙而引其趣。”随着孩子兴趣的形成，维持和发展，他们不仅对课文的理解逐步加深，而且导向突破课文的束缚，到广阔天地去涉猎更广博的知识，一直向那学问的苍穹进发。所以，教师应采用不同的方法来激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。　　、开端引趣，激发欲望　　开端引趣，激发欲望是最常用的一种方法。上课一开始以趣引入，会激发起学生强烈的兴趣。这就需要教师根据教学内容精心设计课题的引入，而不能像例行公事似的，“这节课我们学习第几课，请同学们翻到第几页……”教师要把课堂教学变成一

4、种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。我在教学《荷花》时的开端设计为：　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？　　生：喜欢！　　师：现在老师给你们做个谜语：一个小姑娘，立在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上（谜底：荷花）。　　生：（讨论）谜底：荷花。（猜谜，引起学生的兴趣以及注意力的集中）　　师：（出示荷花图）。你们觉得荷花好看吗？　　生：好看。　　师：我们现在要学的课文就是写这荷花的，想读吗？　　生：想！　　这个引言就是开端引趣，能为这节课奠定了良好的基础。古人云：“好的开端是成功的一半。”　　、设置悬念，激发兴趣

5、　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能否点燃这‘火药’。”悬念就是点燃知识火药的“导火索”。不少小学生喜欢看侦破动画片，其原因之一是作品总设有悬念，使小学生急于想知道故事的结局，吸引着小学生每晚都坚持看完。教育过程也是如此，教师利用这种心理，在教学中设立悬念，引起学生的学习兴趣，可以提高教学效果。悬念在课文中可以根据内容设置，那么上课也是如此，可以在开始，也可以在中间，甚至可以在课前。如我在教学《你今天怎么迟到了》时开端就设计了一个悬念：　　师：小朋友，你上学迟到过吗？教师批评你了吗？　　

6、生：自由说。　　师：可是有一个小朋友他上学迟到了，老师不但没有批评他，反而还表扬他，你知道这是为什么吗？　　语文教学仅仅依靠几堂语文课是远远不够的，它同其他学科一样，需要开辟第二渠道去引导孩子点化延伸，广泛涉猎，养成乐于思索和执着追求的良好习惯。这种动力哪里来？这就要教师采用课后留疑，以疑存趣的办法，促使孩子精神振作，感情激奋，做到“课已尽，趣犹存。”一位教师在上《草船借箭》结束后，就设计了个课后留疑：　　师：读了这篇文章，你们喜欢诸葛亮吗？　　生：喜欢！　　师：你们还想知道诸葛亮别的神机妙算的故事吗？　　生：想！　　师：诸葛亮的故事还有很

7、多，都写在一本叫《三国演义》的书里，你们以后可以去看。现在老师只向你们介绍其中的一个故事，叫“诸葛亮借东风”。　　生：嗬！东风也能借？　　生：哎！借东风干啥呀？　　生：怎样借东风啊？　　老师的语音刚落，孩子们已经疑窦丛生，新的求知欲望又已产生，兴趣得到进一步发展，学习积极性、自觉性进一步提高。课后，他们都如饥似渴地去阅读课外书籍，去寻求新的知识，以维持新的心理平衡。　　、开展比赛，适当竞争　　在语文教学中引导学生参与竞争是提高学生兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参加竞争。例

8、如：搞作文比赛、朗读比赛、书写比赛、小制作、小发明等。　　一位教师在朗读课文时常采用赛读，如“接龙赛”，就是按顺序从头开始读，谁读得稍有毛病就立刻请他停下，换人接下去读，谁读得最