语文（心得）之浅谈如何指导学生写作文.doc

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1、语文论文之浅谈如何指导学生写作文　　写作是一种特殊的社会实践，又是一种复杂的精神生产，从生活到文章的反映过程，决不是像镜子反射那样直接，也并非像“运载工具”那样简单。正因如此作文成了许多学生的难题。而作文在考试中占有非常重要的地位，所以要求我们优化课堂教学，提高学生的写作水平。　　“怎么想就怎么写”这其实是对写作的一种误解。写作主体对搜集来的素材，要进行艺术的加工处理，使之变形，幻化而成为别具一格的文章，这要求学生有多方面的素质和能力。我想对小学作文指导谈些看法。　　一、采集摄取材料要“博”　　观察和感受是写作主体积累，储备材料的重要途径，要求学生留心周围的一切，做个生活的有心人。良好观察方法

2、训练是关键。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一事物都有其固有性质和状貌，在不同的情况下会呈现不同的特征。在观察中要打破常规，从多角度多侧面观察分析，最终找到合适的“立脚点”，选择最佳角度，才能准确地把握事物，生动传神地表现它，使之特征突出形象鲜明，出奇致胜写出好文章，收集积累材料的又一基本途径是阅读，从书本得到的间接经验和知识丰富而集中，不受时空限制。我们在写每一篇文章的时候，都会翻箱倒柜，把所有储藏，只要能用的都使用上来，哪怕并不是用在文字上，这正是写作主体在写作活动中对“博”的综合。总之，丰富的素材是写作的源泉。　　二、表达能力训练　　光有素材还不够，还要有驾驭语言的能力，才能更好表

3、情达意。其要领是：　　1、要简不要冗繁，很多刚学写作文的学生往往在观察和写作所要描写的对象时，从上到下，从左到右，面面俱到，唯恐遗漏了点什么，结果造成了现象罗列和词语堆砌，不能给人留下深刻的印象。简洁并非一定要写得短，冗繁也不等于长。怎样行文才相宜，这主要看收集的材料哪些地方应该写在文章，那些地方不仅要记住，写作时还要进行比较、归类和重新组合，哪些可忽略不记，写出的文章会突出重点，人物才有个性特征。　　2、要质朴不要浮华，绝去形容，独标真素的质朴语言表达，往往能深刻的披露事物的真相与本质。李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”和元好问的“一语天然万古新，豪华落后见真淳”都是对质朴的语言表达的深切赞美

4、。　　3、要生动不要死板，语言具有活力生气，能够感动人。生动的文笔新鲜别致，活泼动人，使呆板的变活跃，无声的变为有声的，枯燥的变为有趣的，具有强烈的感染力。用形象、新鲜、活生生的文字表情达意，状物描景，能使读者如临其境，如见其人，如历其事，达到感情上的共鸣，从而产生良好的艺术效果。　　三、学生借鉴一些写作技法并灵活运用。　　写作技法是写作实践活动中最为活跃的一个要素，它具有广泛的适应性和灵活多变性，充分学习和借鉴古今一些技巧（使工笔描摹、形象概括、悬念、穿插、映衬、象征、对比、烘托等，并付诸创造性运用，才能极大地提高写作表达能力，才能够写出更好的文章。模仿是学习写作的最初形式，“读书破万卷，下

5、笔如有神”，当中就包含着模仿写法的因素。对别人的写作方法，不能生搬硬套，应别开生面，把前人之法变为已用，融会贯通，像百花为蜜，新芽酿酒一样，经过加工制作，“陈骸”被舍弃了，焕发出新奇的创造性光彩来。这样文章就会常新。当然，现在的学生有许多的作文书籍（同步作文，新概念作文，500字作文等）阅读，要让他们学会分析别人写得好的地方。　　四、文章的生命——炼意　　“意”指文章的“核心”，是文章的统帅和灵魂。文章的各个部分、各个环节，包括文体的选择，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲，以及整合后的修改都由它来控制和支配，古人有“一语为千万语所托命”说法。炼意时必须有独创性，要“放得开，想得广”，或提出别

6、人没有提出过的真知灼见，或者在某一点上有超越别人的认识等。所提炼的“意”应新颖，独到。　　如以“学海无涯苦作舟”为题写一篇议论文。这是一句流传千古的名言、格言，也是一般人普遍经验、认识的结晶。倘若按“苦”字定势运思炼意，也能搜集到大量的事实论据与事理论据，写一篇激励人们不畏艰苦，勤奋好学的文章。然而这类题材的文章是司空见惯，缺乏新意的。我们不防突破定势，另辟蹊径，运用逆向思维，以正求反，“苦”可作舟，“乐”亦可为船，提出“学海无涯乐作舟”的论点来，拿出事实，　　得出“苦作舟”事倍功半，“乐作舟”事半功倍。对千古名言“反其道而行之”是令人耳目一新，回味无穷。立意要集中，单一明确，不枝不蔓，重点突

7、出，做到“目标始终如一，方寸一丝不乱，”才能使文章给人以鲜明的印象与深刻的启迪。　　五、谋篇布局　　构思时我们头脑中想到的内容常常是个复杂多变的“混沌体”，而具体文章却只能是由一句接一句的“语言链”构成，如何表现文章的思想，先写什么后写什么，如何开头如何结尾，怎样过渡，照应等等都要精心安排。显然“排兵布阵”式的工作是一种创造性的劳动。　　把生动杂乱的现实生活变为有序有机的文章结构，是谋篇布局要处理