语文（心得）之农村初中作文教学的困境与出路.doc

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1、语文论文之农村初中作文教学的困境与出路　　雁石中学  谢莉　　从教十余年，我深感农村初中作文教学的棘手。每次上作文课，心情就特别沉重，面对一群无精打采的学生，一个个紧锁的眉头，一双双忧怨的眼神，一声声痛苦的叹息，我心如刀割。学生咬破笔头，茫然四顾，不知该如何下笔。每每写出来的文章语句不通、层次混乱、字迹潦草、错别字多，到底是什么原因造成这种局面呢？我曾经教学生如何开头如何结尾如何写中间内容，也曾经教学生如何审题如何立意如何安排篇章结构，也曾经教学生如何写记叙文、如何写说明文、如何写议论文……一次又一次向学生讲授写作方法、写作技巧、写作套数，可学生的写作水平并未见长。

2、我怀疑了，反思了，摸索了。学习了新的《语文课程标准》之后，我才意识到：文章不是写作的附庸，更不是写作技巧的堆砌，光靠传授写作理论、写作技巧是难以提高学生的写作水平的。于是，我只能在实践中探索，在实践中前进，引导学生更好地写作。　　那么，农村初中作文教学的困惑在哪里呢？出路又在哪里呢？下面我就谈谈我个人的见解。　　一、作文教学的困惑与剖析　　（一）作文教学的无序和枯燥　　长期以来，作文教学的随意性、盲目性、重复性、应景性占据统治地位。作文教学的单调无味，课堂教学效率低下，学生望文生畏，下笔茫然，学习积极性难以调动，逐渐对作文失去兴趣，从而产生一种厌恶写作文的畏惧心理。

3、在这种心志下，学生的作文能力如何能提高呢？“兴趣是最好的老师”，学生失去了学习的兴趣，失去了写作的信心，写起作文就十分被动。再加上学生的生活单调，往往觉得没内容可写，而老师的教学模式一成不变，从范文到模仿，学生穷于应付，缺乏起码的新奇感，丧失了探求的原动力，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造力。　　（二）作文教学与学生生活脱节　　这是导致学生在作文时无话可说的根本症结所在。学生生活的范围狭窄，只囿于校园小天地再加上家庭“鸽子笼”，生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械运作，生活内容局限于课堂内外无休止的技能训练，对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏，无从写

4、起，有畏难情绪。　　作文脱离生活，写作就成了无源之水无本之木，成了文学游戏，失去了生命力。胸中无墨，自然不能泼洒成文。这正是学生怕写作文写不好作文的一个重要原因。试问：没有源头，哪来的流水？学生凭空想象，想过来想过去。只好搬出陈年旧事，如雨中送伞﹑风中拾物﹑送小孩回家﹑给老人让座等已经写俗写烂没有一点创新的内容。　　（三）作文教学主题的庸俗化　　受应试考试指挥棒的影响，不论什么作文，立意必须高远，于是，自然社会生活中的物象就被赋予了雷同的涵义，无病呻吟﹑脱离实际的文章四处泛滥。学生一看到五星红旗升起，必定会想到烈士的鲜血；看到黄河长江就想起父母亲；沐浴着阳光雨露，就

5、一定得感受到党的温暖；铺路石就是默默的奉献者；绿叶就等于朴实无浮华；黎明是希望；黑夜是反动统治阶级的象征……在这里，作文完全沦为理念的机械宣扬，学生成了盛装教师思想和知识的容器。在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力的张扬，看不到敞亮鲜明的个性。有的只是那些众所周知的正面的向上的思想，而没有自己的头脑。于是出现了一篇篇众口一词千人一面的学生作文，为此，教师常常蹙眉长叹。　　（四）农村中学学生阅读量少，学生无材料可写　　叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”。直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生作文时才能做到厚积薄发。然而，农村中学教学设备落后，学校资

6、金少，可供阅读的图书资料非常少，一般学校仅有几百册陈旧的“古董”，很多都已过时，学生根本就不爱看。有的学校甚至连阅览室都没有，更谈不上什么班级配备电视，就是连黑板报宣传栏也少得可怜。学生整天生存在这极为单调的空间，知识面极为狭窄，对社会对人生了解得太少太少，知识问题缺少横向联系，写起作文就“无米下锅，思路不畅”，看到作文题时，相当多的学生长时间大脑一片空白，也由于没有类比的材料，无法从广度和深度上拓展对题目的思考，审题就难保准确。因为没有材料，文章只能生拼硬凑，以凑足字数为首要任务，所以文章内容单薄，偏离主题等问题就出现了。　　（五）学生作文缺乏真情实感　　很多农村

7、中学的学生，一提起作文就头痛，他们常挂在嘴边的话就是“写什么呀？”“怎么写？”为了应付任务，他们东拼西凑、套用模式、人云亦云、内容干瘪、缺少真情。每当一篇篇虚假的作文，甚至是病态的作文摆在我们的案头，我们就觉得心如刀割。其实，这都是“无情”惹的祸，写作主体情感的“荒漠”化，必然导致作文的“假﹑大﹑空”。当然，造成这种局面的原因很多，我认为主要有以下几个方面的原因：　　1﹑阅读源的影响使学生作文模式化。学生阅读内容主要来自语文课文、作文选，并且也认为这些文章才是好文章，模仿其思想内容是很自然的。这些习惯从小学就开始养成，从而抑制了个性化的作文的诞生。　　2﹑学生自