语文（心得）之关注学情 准确识记——基于学情的古诗文默写教学策略.doc

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1、语文论文之关注学情准确识记——基于学情的古诗文默写教学策略 　　古诗文默写在中考中所占的比重不少，抓好古诗文默写对提升语文成绩有很大的帮助。而在古诗文默写检测中，我们发现学生常常会出现这样那样的问题以致失分。那么，初中学生古诗文默写常出错的类型有哪几种；常犯的古诗文默写错误原因有哪些；在升学率的压迫下，语文处于弱势学科地位，在语文学科学习时间有限的情况下，怎么样用最短的时间最有效的进行古诗文默写教学呢，本文就此谈谈自己的看法。　　一、学生古诗文默写出错类型　　（一）写别字　　“别字”指的是字本身没有错，但在词汇或句子中用错了语境，本该用某个字，却写成另外一个字。很多学生背

2、古诗只是为背而背，不去注意字形书写，所以经常错写成同音字或是形近字。　　比如，“萧萧班马鸣”的“班”误写成“斑”；“留取丹心照汗青”的“汗”误写成“汉”；“谁家新燕啄春泥”的“燕”误写成“雁”；“尚思为国戍轮台”的“戍”误写成“戊”等等。　　（二）写错字　　“错字”指的是无中生有的生造字，也就是在字的笔画结构上增加或减少写成了本来没有的字。　　比如：“幸甚至哉”的“哉”少了右下角的撇；“无可奈何花落去”的“落”把草字头的字写成了三点水的字；“弹琴复长啸”中的“琴”把下半部分的“今”写成“令”等。　　（三）写通假字　　在古诗文中，由于文字发展的局限、地方习惯或作者提笔忘字等

3、原因，用相同或相近、意义不同的字来代替本来应该用的那个字，这就是“通假”。　　比如：“焜黄华叶衰”中“华”通“花”；“欲上青天览明月”的“览”通“揽”；“村南村北响缫车”的“缲”同“缫”等。　　（四）写错顺序　　我们知道古诗受到韵律的限制和习惯的影响，常常调整字序，如果按照现代汉语的习惯说法或语序来识记与书写，往往会出现错误。　　比如：“江山代有才人出”误写为“江山代有人才出”；“百川东到海”误写为“百川到东海”；“无限山河泪”误写成“无限河山泪”等。　　二、学生古诗文默写出错原因　　（一）错记　　第一遍没记清，诵读不到位。像常建的《题破山寺后禅院》这首诗中“万籁此都寂，

4、但余钟磬（qìng）音”中的“磬”字，学生容易不看清字形，读成“馨（xīn）”，默写的时候也就很容易错写出了“馨”；如李白《行路难》里“长风破浪会有时”直接错记成“乘风破浪会有时”；而欧阳修的《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，漏字记成“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”；更有甚者将李煜《相见欢》中“无言独上西楼”因玩笑记成“无言独上青楼”。　　（二）死记　　不理解词语含义，背诵的时候也是小和尚念经——有口无心，很容易把一些形声字、形近字记错。比如崔颢《黄鹤楼》里“日暮乡关何处是”的“乡关”只凭读音便记成“相关”；马致远《天净沙秋思》中“断肠人在天涯”记成“山崖

5、”的“崖”；李清照《武陵春》里“物是人非事事休”记成“物事人非事事休”；郦道元《三峡》中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”记成“巴东三峡乌峡长，猿鸣三声泪沾长”。　　（三）混记　　张冠李戴，前后句混乱，把不同一首诗的诗句前后句搭在一起。比如：把王安石《等飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”与苏轼的《题西林壁》混搭混记成“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中”；把王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句与王湾《次北固山下》交叉记成“征蓬出汉塞，归雁洛阳边”等。　　三、针对学情的古诗文默写教学策略　　（一）语境识记教学　　“语境”也就是“言语环境”，它包括语言因素和非

6、语言因素。上下文、时间、空间、对象、情景、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。古诗文教学应该结合字词、诗句、作者和背景等多方面因素，做到词不离句，句不离段，段不离篇。　　例如：“濯清涟而不妖”中的“涟”很多学生容易写成“莲”，我们只要引导学生去理解《爱莲说》想表达的是莲花的君子品格，“濯清涟而不妖”是形容莲的君子品行在清水里洗涤而不显得妖媚，“清涟”是“清水”而非“莲花”的意思，是三点水，不是草字头，学生出错的几率就大大降低。　　再如：“枯藤老树昏鸦”一句比较容易写错的是“藤”和“鸦”两个字。结合《天净沙秋思》这首诗的意思，“枯藤”是“枯老的缠在老树身上的藤条”，是名

7、词，是植物，是要有水份才不会枯萎的，跟马没有任何关系，那么，“藤”下面的“水”就就不会写成“马”了；而“鸦”指的是“黄昏的乌鸦”“停落在树上的乌鸦”，整首词想要描绘的是一副凄凉动人的秋郊夕照图，传达出旅人凄苦的心境。跟“鸭子”毫无瓜葛。　　（二）归纳识记教学　　所谓“归纳”就是从个别的知识推出一般性的结论，是由已知的真的前提，引出可能真的结论。古诗文中学生的一些常犯错误是可以通过归纳推理减少错误率的。　　比如：古诗当中的“雁”和“燕”是学生比较容易混淆的，其原因在于不明意象。古诗中多用“雁”这一意象象征秋季，表达漂泊流离、孤凄