语文（心得）之多媒体教学手段运用的几点体会.doc

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1、语文论文之多媒体教学手段运用的几点体会　　建始县实验小学  黄爱平　　在语文教学中，充分应用多媒体教学手段，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间、空间内打破地域界限，展现五彩缤纷的大千世界。我作为一名执教者，真真切切地感受到了多媒体在语文教学中的妙处。　　一、激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性　　在传统的课堂教学活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用

2、较为有声有有色的朗读，然后把语言信息传递给学生，或借助图片进行教学，这些方法都不能表现课文的全部内容，从而影响学生对课文的理解和体验。传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴不能充分激发学生的学习兴趣，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学。例如，我在执教口语交际《我喜爱的动物》时，要让学生介绍自己喜欢的动物外形。通常情况下，学生会凭借记忆，在教师的要求下被动地作一些描述。为了唤起学生记忆，激发学生兴趣，课堂伊始，我便借助多媒体伴着音乐展现了一组漂亮、可爱的动物图片，这些动物都是大家熟悉的、喜欢的。当同学们见到这些动物，

3、喜悦之情溢于言表，顿时有了内容可说，表达的欲望被充分激发了出来。　　二、增加课堂教学容量，提高课堂教学效率　　多媒体本身具有信息量大、传输快、清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视野，有着无可比拟的优势，既可以节省时间，又有利于教师对教学资源的开发利用。　　第一：减少板书以节约时间。有的板书可以事先制成投影片，随教学进度逐步拉开，就可以节约出一定的时间，使课堂教学节奏快，密度大。　　第二：课堂上可以进行大量的基础知识训练，而且效果反馈快。　　第三：多媒体教学手段的使用，可以增强学生的阅读量、欣赏量。　　三、化抽象为直观，帮助学习理解　　由于受年

4、龄和生活环境的限制，学生见识较少、知识面较窄，因此在学习一些抽象或陌生事物的时候，仅凭想象理解起来会有很大难度。如果此时配以直观的多媒体手段，便会化难为易。例如在学习《落花生》一课时，学生对“花生”为什么叫“落花生”会很不理解。我便做口头解释：“因为花生在枝叶上开花，然后在开花的地方长出须，须向下生长，末端接触到地面便开始结果，长出花生，所以叫落花生。”学生似懂非懂，我便通过大屏幕出示了一组图片：花生开花——长须——结果，学生豁然开朗。又如在执教《鲸》时，学生没见到鲸，课文把鲸和象作比较说明，可是学生也没见过象，怎么办？我便借助多媒体出示了一张

5、图片：一头大大的鲸，一个人站在它的嘴里举起手来还摸不到其上腭，旁边站着一只大象（这只大象在鲸的身边显得太小了）。看了这张图片，学生都发出了惊叹声。　　四、运用多媒体手段应注意的问题　　多媒体教学手段也不是灵丹妙药，不是应用了它课堂自然就能妙笔生花，美不胜收。因此，在教学中也应注意它的一些弊端。　　1、恰当使用多媒体　　多媒体应适时、适当运用，才能发挥它的作用。粗糙的或不恰当的视听媒体，破坏了文字语言的美感，取代了学生对优美语句的感悟，扼杀了学生细腻、丰富的想象力。因此，多媒体课件应根据教学目的、教学内容的需要，有针对性地设计和制作。　　2、多媒

6、体教学与传统教学有机结合　　传统教学用的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”具有受限小、灵活性高的特点，既便于师生交流、沟通，又能较好地发挥学生的能动性，而多媒体辅助教学无疑具有传统教学所无法比拟的优越性。因此把现代教学技术和传统教学手段有机地结合起来，才能各取所长，互为补充，从而优化教学过程，提高教学效率。　　总之，在运用多媒体手段进行教学时，要选中文本，精心设计，科学恰当地使用，才能够优化教学结构，加大教学容量，更好的提高语文课堂的教学效率。