语文(心得)之对课堂讨论的一点反思.doc

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1、语文论文之对课堂讨论的一点反思  建始县实验小学 牟钊君  经常感觉自己的课堂讨论不尽人意,听公开课、优质课这些高质量的课时,也会发现课堂讨论中存在诸多问题。比如:讨论流于形式,表面上看热热闹闹,实际上对课堂教学没有多大帮助;小组讨论参与率低;讨论时间控制不好等。针对这些问题,我在教学实践中经过不断反思,认为影响课堂讨论有效性的因素主要有以下几方面:  (一)讨论话题选择不当或设计不科学。我们经常看到这样的场景:当教学进行到某一环节时,通常是老师为了活跃课堂气氛,便要求学生“几个人讨论一下这个问题”,这时有的学生按照要求发表自己的看法,但有时因为教科书及学生手头的资料中都有这方面的内容(现成的

2、答案),理解又很唯一,没有什么可讨论探究的深度。因此,学生在讨论中就没有兴趣,有的直接不参与,大多数同学没说几句话就结束了,这样的讨论,也只会是无效的讨论。另外,讨论话题过难、问题设计含糊等情况也会导致讨论失败。  (二)对小组缺少必要的分工和指导。相信每个老师都有过这样的体会:讨论时热火朝天,可全班交流时却没有人主动起来发言;讨论时都很投入,可发言时却不能很好的概括组内的观点。出现这些问题都是因为小组缺少分工,讨论之后的事谁都不愿处理,责任不明。  我们肯定也有过这样的体会:讨论时学生不是共同探究问题的原因,而是在是与不是、你对我错之间顶牛;大多数同学已经进入了讨论问题的阶段,可有的组还在为

3、准备而争论不休。原因是我们很少对小组讨论予以指导,学生根本就不知道讨论需要哪些方法,做哪些方面的准备,这样的课堂讨论必然效率低下。  (三)对课堂讨论的准备不够。有时,讨论才刚刚展开,教师就叫停;有时,给定的时间绰绰有余,学生由讨论正题转入聊天。表面上看,这些都是教师时间控制不当,但细细想来,却透露出我们备课观念的落后:只是备好教学内容和大致的步骤,将课堂讨论当作一个环节,但对讨论缺少细致周密的计划,如讨论解决这个问题大概需要多长时间,学生在讨论中可能会出现哪些观点,讨论可能会遇到哪些障碍等,因此课堂讨论就容易出现控制不力的情况。  (四)学生缺乏参与意识,“少数人讨论,多数人休息”。学生讨论

4、时,学习好或语言表达能力强的学生频频发言,其他人则成为“多余的人”,习惯于当听众,“搭便车”,坐在那里静听,学生汇报时,还是那几个学生,这样的讨论,真正参与的只是少数几名学生,大多数学生则游离于讨论之外,讨论效率自然也不会高。  (五)学生被动讨论,受限太多。课堂讨论是学生主体地位的真正体现。然而我们的大多数讨论只作为课堂的一个环节,作为合作探究的一种形式,来解决教师早已设计好的教学问题,老师期望的讨论的结果也是既定的答案,学生的讨论自然也就被圈在了框子里。经常听有的老师说:“这个班级的学生不配合,课没讲好。”换句话说,也就是学生没有按自己的思路走,有了这些因素,学生的讨论就放不开手脚,讨论中

5、即使提出了有价值的问题,也往往因为无益于教学计划而被冷落搁置。  (六)认为课堂讨论多多益善。有的老师为了赶时髦,根本不考虑是否需要,一堂课总免不了几次搬出课堂讨论。在他们的潜意识中,只有这样才符合新课程理念,尤其是在评优质课或公开课时,不少老师不切实际,生搬硬套,使课堂讨论“泛滥成灾”,既降低了讨论的效率,也浪费了学生的宝贵时间。  (七)教师不能参与到讨论中。常看到这样的现象,一旦进入讨论环节,有的教师便穿梭在每个小组之间,看似很忙,实际上大多数是摆样子,装门面;有的教师则是站在讲台边,等待讨论的结束;有的教师干脆直接准备下一环节的教学,全然不顾学生讨论的情况如何等,这些情况下,教师并没有

6、真正参与到讨论的过程中来,更没有对学生的讨论进行指导和监控。  除此之外,造成讨论有效性低的因素还很多,正是这些因素的影响,会使课堂讨论效率低下,甚至是失败。

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