语文（心得）之低年级组织教学漫谈.doc

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1、语文论文之低年级组织教学漫谈　　王文媛　　课堂教学是一种艺术。要组织好课堂教学，教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到教学中去。　　一、组织教学的重要性　　1.组织教学时时存在。我们要关注每个细节，关注每一节课。　　2.要有看不惯的习惯。课堂一片嘈杂，教师依旧讲得津津有味，这就是能不能看得惯的问题。要关注组织教学，如果教师只考虑一节课的任务而没有注意教学效果，教学质量肯定不高。　　3.组织教学就是对学生行为习惯、学习习惯的培养过程。教师在学期初必须利用一节课时间提

2、出学科学习中应注意的问题，“订条条、立框框”。　　4.培养自己“没有良好的课堂秩序”不讲课的习惯，是养成组织教学习惯的重要方法。低年级学生，纪律观念不强。我们应抓住他们有极强的表现欲和好胜心理，在满足个人表现欲的同时，运用表扬引导法刺激他们的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，不要去批评那些不好的学生，而要迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，如“你真棒”“你真聪明”“某某小朋友讲得真好”“某某同学坐得真端正”等语言，号召其他同学向其学习，此时会收到意想不到的效果。　　二、常规训练及习惯养成　　“习惯决定性

3、格，性格决定人生。”学生学习习惯的养成主要靠课堂，因而课堂常规的训练就显得非常重要。　　1.训练坐姿。对于刚入学的孩子来说，过惯了自我中心、无拘无束的日子，一进入小学就被约束得规规矩矩，想起来确实有些残酷。但是，这是人生成长必须要经历的一课。再说中规中矩和天真烂漫并不矛盾。怎么让他们在最短的时间内从一个懵懂顽童转变为一个文雅小学生，养成良好的学习习惯和生活习惯？首先，从训练学生的坐姿开始，要求学生听课时只坐凳子的一半，手放桌面。如何放？指导孩子用右手压左手。心理学实验表明，一个人只要手不动，心就会趋于平静。我们会发现部分孩子上课时脚放

4、在凳子上，身子趴在桌面上，要么就是全部重心都靠在椅子上。这并不是他们没有教养，而是他们不懂得怎么做。针对这种现象，可以用一句简单口令：身子坐正，眼望前方，时刻检查。对于坐得住的学生要多表扬，必要时给予物质奖励；而坐不住的学生要多鼓励。经过坐姿的训练，学生学会了安静上课，知道在课堂上不能乱动，会集中注意力听课。　　2.训练课前准备。心理学研究证实，6岁左右的孩子注意力容易分散，一般超过25分钟就会产生注意分散。所以，要提高课堂效率必须利用好每堂课的前25分钟，学生要学得扎实也必须利用好课堂的前25分钟。学生的注意力有限，所以我们不能把课

5、堂宝贵的学习时间浪费在学生准备课本、文具上。我根据我班的情况，对学生的课前准备提出了一些要求：课间休息时把下一节课的书及相关用品放在课桌左上角，以免上课时手忙脚乱。我班有个环节叫课间三部曲：一、课前准备；二、桌椅摆放；三、捡好垃圾。作为老师，我们走进教室上课时肯定不想看到乱哄哄的场面。我还会让他们在铃声响起后迅速坐到座位上，然后头朝左边伏。前期我会自己节节课都进行督促，两个星期后就安排班干部喊口令及督促。为此，我还将这些要求编成了儿歌：铃声停，教室静，头朝左边伏，眼睛轻轻闭。　　3.训练听课习惯。要集中学生的注意力，让学生学会倾听。我

6、在课堂上较多的使用了肢体语言，而且学生也跟着我在课堂上一起做手势。这也是我探索出来的集中学生注意力以及帮助学生接受知识、理解知识的一种方法。作为一个小学低年级老师，眼睛和面部表情要会说话，而且要把表情、动作和情感有效地传递给学生，从而感染学生。在课堂上，我们就如一个表演家一样。丰富的体态语言、丰富的面部表情及锐利的眼神，都是我们教学的好手段。这样，学生们的注意力无疑就会集中，从而变得喜欢学，学得轻松快乐，学得巩固扎实。一个老师若是上了一节课下来还开开心心，那学生课堂学习表现和学习效果肯定很棒。而这一切的实现，必须有一个好的课堂秩序的保

7、障。所以，我在开学第一课就会明确告诉学生在课堂上他们应该怎样做。我对学生课堂学习的要求是“三要四不能”。“三要”：要坐姿端正，要认真听讲，要举手发表意见。“四不能”：不能讲小话，不能下座位，不能吃东西，不能乱插嘴。　　这些常规习惯要经常强调，日日落实。因为孩子小，可塑性强，这样的反复的灌输，会首先占领他的主观意识：“我应该这样做！”这样你就会发现：他们做到了！这是我们的胜利，也是孩子们的胜利！　　三、倾听花开的声音　　1.运用儿歌、口令激发兴趣。课堂上运用丰富的儿童化语言，激发学生的积极性。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌、口令激发

8、学生兴趣，组织教学。如“课间三部曲，一、课前准备，二、桌椅摆放，三、捡好垃圾”（指导学生形成良好的学习习惯）；“小眼睛看老师，小嘴巴不说话”；“请你跟我这样做，我就跟你这样做”；“请你把书翻到第5页”；“我就把书翻到第5