选好切入点有效进行教育教学衔接.doc

《选好切入点有效进行教育教学衔接.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、选好切入点，有效进行教育教学衔接一、衔接的内涵及必要性在字典中衔接xiánjiē是指事物首尾连接。也就是指用某个物体连接两个分开的物体;那么所谓教育衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。“衔接”的含义非常宽泛，任务十分艰巨。小学、初中、高中、大学是学生时代的四个阶段，每个阶段的衔接都如同4×100米跑中的交接棒般重要。行家都知道，一、二棒交接的好坏关系到选手弯道能否跑出成绩。因此，从理论和实践两方面对中小学教育衔接进行研究探索，了解情况，摸清规律，提高认识，探出新路，使小学生进入初中后少走弯路，是实施

2、九年义务教育、大面积提高教育教学质量的要求。三、存在问题及分析解决好衔接问题，应明确衔接问题产生的根源。在进行衔接期教育研究过程中，我们把探求中小学教育、教学之间的差异作为一项重要的内容，为此我们主要针对幼小和小升初进行了大量的问卷调查、座谈等，并且对调查研究的资料进行了统计、比较，下面是我们调查研究的部分有关数据和分析。（一）、幼小衔接的主要问题：1.在教学内容的知识结构上缺乏恰当衔接2、小学化衔接：主要表现在幼儿园教育小学化，使儿童入学后对学习内容失去兴趣。3.知识衔接：主要表现在单一的知识教学，使儿童对从幼

3、儿园到小学的质的飞跃缺乏必要的认识。4.矛盾衔接:主要表现为幼儿园和小学教育要求上的不一致，对儿童良好学习习惯的形成产生负面作用。（二）中小学衔接期的有关调查其分析1、中小学衔接期课堂教学的有关调查其分析（1）六、七年级课堂教学（听课）分析 说明：本内容通过两校课堂教学听课等活动比较归纳整理。 教学方法教学内容教师作用练习与作业课堂气氛小学活动式为主、讲授为主。内容综合性较强、知识容量少、注重识记。教师讲解细致、学生对教师有依赖性。练习形式多样化、但难度偏低、作业量较少。课堂气氛活跃，情景氛围浓。中学 注意引导启

4、发、讲授与探究并重。 内容系统性强、容量大、高密度、注重理解。教师讲解粗、理性思考多、逐步转向学生自主学习。练习形式单一、但难度较高、作业量较多。课堂气氛一般，情景氛围淡化。  分析：从以上表格可见，小学的课堂教学形式比中学活跃，教师注意课堂氛围的创设。但是学习内容和对学生自我学习的要求中学明显高于小学。 2、中小学日常行为规范对比分析小学中学1、尊敬国旗、国徽,会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目

5、礼，少先队员行队礼。11、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。　　12、课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。　　18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。通过上表，我们不难发现，随着学生身心的发展变化，各阶段教育无论是在道德行为还是学习态度方面都有不同要求。如第一条，中学比小学多了一句维护国家荣誉，在学习方面中学就比小学多要求了一项主动学习等等，这

6、就要求我们教师在平日的教育教学中逐渐渗透，让学生自然过渡。四、幼小、中小学衔接期教育工作的分析与对策通过对幼儿园、中小学衔接期学生身心变化、学科和课堂教学等方面的调查，我们了解到无论是幼儿园、小学还是中学要想做好衔接我们就必须了解各阶段孩子的身心发展特点、教材特点。我们既不要埋怨幼儿园，也不要抱怨中学。具体措施：选好支点，以“好习惯成就人的一生”为切入点开展各种活动。1、行为习惯的养成和学习习惯的培养这主要任务落在小学教育阶段。我们采取养成教育的方式结合我校校训：“好习惯成就人的一生”开展各种活动。在平时逐步培养

7、学生良好的行为习惯和健康的生活态度，积极向上的心理姿态，正确的学习习惯、作业习惯，初步的科学探究习惯等。在教育中要了解学生进入中学后应作好哪些准备，及时调整教学管理方法。利用联席会建立两校衔接期教学管理互动学习交流机制，加强以学科教师为主的教学沟通，在不干涉对方教学规律的基础上通过多种形式的交流，了解小学或者中学的教学情况，并且各方实现自我调整。比如，通过衔接期教学研究，小学在五年级小学进程中逐渐增加作业量，加强课堂学科教学中的思维难度，管理上适当放手等等。培养学生的作业习惯；课堂教学创设活动情景和氛围，教师上课

8、注意通俗易懂、生动形象，逐渐变化。2、管理方式上的衔接小学阶段的管理基本上是班主任老师的全天跟班管理，为了让学生尽快适应中学的管理模式，我们在五六年级开始采取一种既不同于小学又不同于中学高年级的管理方法，班主任要协同好各科任教师共同管理，抓好班委会的建设，选拔和培养班干部，多开展集体活动，培养他们自主管理的能力，逐步做到学生和班主任共同管理班级。还组织小学生在毕业前到中学