凸透镜成像规律教材设计片段.doc

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1、“凸透镜成像的规律”教材设计片段潮阳区棉城中学马舜玲【教材分析】本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。引导学生在教学过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，实验探究时给学生温馨提示,即实验时把物体离凸透镜的距离分为三阶段：u>2f、f

2、有的放矢。再利用Flash动画演示光路，形象呈现凸透镜成放大实像和缩小实像的情景，再现物距与像距的大小关系，加深学生对凸透镜成像规律的理解。结合实际引导学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理，体现课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。【重点难点】1．组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。2．对凸透镜成像规律的理解和认识。3．指导学生在探究过程中，解决实验过程中出现的实际问题，建立生活与物理知识的联系。 教学设计：教学环节课件动作教师活动学生活动设计目的简述创设课堂气氛很荣幸地请到魔镜先生一起来上课，同学们欢

3、迎。学生鼓掌营造轻松愉快的学习环境新课引入出示凸透镜并放于一只眼前，同学们观察老师两只眼，一样大吗？学生观察，回答问题培养学生发现问题。设置疑照相机、投影仪的镜头和放大镜都是凸透镜，它们成像有什么差异？学生回忆并回答问题初步产生凸透镜成像有什么规律的想法。问提出问提猜想和假设用凸透镜1，近距离观察自己的手指纹2，远距离观察讲台上点燃的蜡烛它们都是凸透镜，成像却不同，让我们共同来体验它的神奇吧。学生根据要求进行观察，说出成像的情景。设置悬念从生活走向物理，激发学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。同样是凸透镜，成像有时倒立、

4、有时正立、有时放大、有时缩小，跟什么因素有关呢？学生讨论，提出猜想。培养学生提出问题的能力。设计实验出示温馨提示（1）把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，使烛焰在光屏上成清晰的实像，记录像的性质、物距u和像距v，改变物距u，重复以上操作。（2）把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2f＞u＞f，重复以上操作，进行观察和测量。（3）继续移近蜡烛，使物距u＜f，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距，估测出像距。验证猜想最好的方法是实验。介绍实验仪器：凸透镜：f=10c

5、m，光具座（光具座上有刻度、滑块）、蜡烛、火柴。让学生利用现有的实验器材在光屏上呈现一个清晰的像。强调：前后移动光屏，感受一下什么样的像才是最清晰的像，只有最清晰的像才是我们要找的像。光具座上有刻度，能否读出物距和像距？补充强调实验注意事项学生实验，交流，介绍做法。让学生初步掌握实验技能实验探究巡视指导学生实验、发现问题：有的组像在光屏的边缘，怎么办?怎样的像才是清晰的像？提问在光屏得不到像时，怎样观察像？引导学生回答学生分组实验，点蜡烛，移光屏、观察，读出物距和像距，将数据、像的性质记录在表格中。培养学生动手能力，实事求是

6、的科学态度，解决实验过程中出现的实际问题分析和论证投影：选取学生操作比较规范的实验数据指导学生根据实验现象和数据讨论是否证实了猜想，进一步分析归纳出凸透镜成像的规律学生根据数据实物投影开始讨论，分析归纳出凸透镜成像的规律启发学生分析数据，找出规律，培养分析归纳能力评估投影：学生有代表性的数据指导学生对实验数据进行评估举手发言，做出评估培养评估，表达能力，实像和虚像图片表示成像规律u＞2f时成缩小实像、2f＞u＞f成放大实像，有等大实像吗？u＞f成实像，u

7、的情况。培养学生科学探究的态度，激励学生的自我表现意识与成功感。演示动画：光路图分析成像规律加深学生对凸透镜成实像和虚像的规律的理解，找出放大和缩小实像，实像和虚象的分界点，补充到前面总结出的规律中。利用Flash动画提高了学生学习兴趣，加强学生对物距，像距概念的理解，突破难点。同时体现多媒体在教学中的应用。应用演示图片1．照相机的原理2．投影仪的原理3．放大镜的原理指导学生认识构造，结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。学生思考，讨论得出原理。引导学生从物理走向生活投放留念相片今天来到美丽的东山中学

8、，照这样的相片留念，照得好吗？学生展开讨论，提出合理照相的方法。学以致用课堂小结出示文字：谈谈你的收获？请同学们谈谈今天的课里有什么新的收获？学生交流，简单汇报让知识和方法系统化【教学反思】教学活动是在教师的组织引导下，学生积极探索的过程。本节课教学我主要采用了分组实验进行探究，让学生积极