《大青树下地小学》课堂实录.doc

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1、《大青树下的小学》课堂实录  《大青树下的小学》课堂实录  篇一  教学设计  【教学设想】  引导学生通过学习生字,扫清阅读障碍,对课文整体把握,了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。  【教学过程】  第一课时  一、观察插图,激趣导入。  仔细观察课文插图,说说你们发现了什么?(他们的服饰很漂亮,但各不相同;他们很快乐,他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……《大青树下的小学》课堂实录  《大青树下的小学》课堂实录  篇一  教学设计  【教学设想】  引导学生通过学习生字,扫清阅读障碍,对课

2、文整体把握,了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。  【教学过程】  第一课时  一、观察插图,激趣导入。  仔细观察课文插图,说说你们发现了什么?(他们的服饰很漂亮,但各不相同;他们很快乐,他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……《大青树下的小学》课堂实录  《大青树下的小学》课堂实录  篇一  教学设计  【教学设想】  引导学生通过学习生字,扫清阅读障碍,对课文整体把握,了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。  【教学过程】  第一课时  一、观察插图,激趣导入。  仔细观察课文

3、插图,说说你们发现了什么?(他们的服饰很漂亮,但各不相同;他们很快乐,他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……《大青树下的小学》课堂实录  《大青树下的小学》课堂实录  篇一  教学设计  【教学设想】  引导学生通过学习生字,扫清阅读障碍,对课文整体把握,了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。  【教学过程】  第一课时  一、观察插图,激趣导入。  仔细观察课文插图,说说你们发现了什么?(他们的服饰很漂亮,但各不相同;他们很快乐,他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……)  师:对,这些小朋友的

4、确来自不同的民族,他们将要走进一个共同的地方,那就是:大青树下的小学。板书课题。  二、初读课文,识记生字。  1.自由读课文,圈出文中生字,借助拼音多读几次。  2.交流识字妙法,快速识记生字。  (1)出示带有生字的词语。  (2)学生自由认读后,指名读。  (3)正音后,开火车读。  “摔”是翘舌音。  “坝”读“bà”,不读“bèi”。  (4)做游戏,巩固字词。  同桌相互做“你指我认”游戏,看谁认得的生字多。  (5)学生相互交流识记妙法。  坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风  (6)重点指导

5、:晨、装、静(注意笔画、笔顺)  3.同桌互相检查课文朗读情况,巩固生字的认读、识记。  三、指导写字  1.指名读生字、新词。  2.观察:学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。  3.指导书写。  “装”:上下结构,注意各部分位置,相互要结合紧凑。  “绒”:左右结构,右边部分“戎”不要写成“戒”。  4.学生书写,教师巡视指导。  5.展示:小组互相展示自己写的字。  6.评价:自评、互评。  四、熟读课文,整体感知。  1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文,同桌互相交流:你读了每个自然段,知道了什么?

6、  2.读完全文,讨论:课文主要写了什么?  全班交流,教师小结,并板书:  上学路上  来到学校  上课  下课  3.你最喜欢哪些自然段?练习有感情地朗读。  五、布置作业  1.抄写词语表中列出的本课的词语。  2.有感情地朗读课文。  篇二  教学要求:  1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。  2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。  3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。  教学重难点:  

7、读出对这所小学的喜爱之情。  课前准备:  1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。  2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。  教学课时:  2课时  教学过程:  第一课时  一、导入。  1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。  学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。  2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。  二、揭示课题,读课文。  1.在我国西南边疆地区,有

8、好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下?  2.板书课题:大青树下的小学。  3.教师配乐读。  三、试读课文,自学生字新词。  1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。  2.学生试读。  3

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