《咕咚》第一课时教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【教学目标】1.会“咕”“跟”等生字以及成的,会写“吓”“跟”两个生字。2.借助插了解故事内容，并通情境、直演示等手段在具体的言境中理解“跟着”“掉”等，以及“⋯⋯一⋯⋯一⋯⋯”的句式。3.依托2-4自然段，感受童言的魅力。学生的言表达能力，体会合作学的快。4.能正确、流利地朗1-4自然段，了解物听到“咕”后惊恐、害怕的心情，初步激学生童的趣。【教学过程】一、听音导入（一）听音辨物or回顾：小青蛙唱歌呱

2、呱呱呱、小雨点唱歌沙沙沙同学们，我们在品德课上，我们走进了大自然。我们知道大自然是非常神奇的，大自然给我们带来了缤纷的色彩，美味的瓜果蔬菜，可爱的小动物。今天，大自然还给我们带来了动听的音乐。让我们一起去听听吧。师：看来，用心听才能猜出正确的事物。（二）激趣揭题1.再听听这个是什么声音？（“咕咚”声音）你听到了什么声音？2.这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下面就我走第20课（板“咕”）。。二、整体感知，了解内容（一）初读课文1.自由读文：请同学们翻到第106页，请你大声的朗读课文。遇到不会读的

3、字也没关系，你觉得它怎么读，你就怎么读，请你大胆自信地读出来。开始吧。2、读完的同学请用坐姿告诉我。请读完的同学迅速拿出笔，给自然段表上序号。一共有七个自然段。3、请同学们再一次，快速地浏览课文和课文的插图，告诉老师，课文来了几个小动物？他们分别都是谁？别着急，我请同学们认真数一数有几个？我希望同学们尽量的要把小动物们都找全，一次性说完。4、生汇报。（二）词语反馈1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.动物识字：“鹿、象、野”小动物们都

4、来了，让我们跟它们打个招呼吧。“象”：运用字方法，学生自由生字。你看，“象”字的上半部分多像大象的大耳，下面的两个撇多像它利的牙。原来通字形能帮助我住一个字呢。2、从小动物的名字里，我们认识了“鹿、象、野”三个生字。下面，老师再来考考你，这几个字的读音。那个同学告诉我，刚刚在自由朗读的时候，你是怎么读这个字的？请你拼读出来。其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他一起读，如果他读错了。请你保持安静。咕咚吓拦3、我们用形声字的方法，认识了这四个字。下面，我们全班同学齐心协力，再来读好这些词语。不会的

5、同学，虚心向会的同学学习。请小老师，带我们读这些词语。3.再读课文，排列插图。（1）读课文：把些词语和短语送回课文，认认真真读一遍，争取把句子读通顺。（2）插排序：细心的小朋友可能发现了，文中有四幅插。可是老师一不小心把它们打乱了，你能按照课文的内容排排序吗？并说一说，你为什么要这也排序？不同意见的请举手。看开大家对课文已经有了一个初步的了解。下面，就让我们来仔细的学习一下课文，感受一下咕咚带给小动物们的小刺激。三、研读领悟，感受心情（一）渲染气氛1.以读代讲：师：木瓜······师：木瓜熟了。一

6、个木瓜从树上掉进湖里，咕咚（轻）。生：理由：（1）因我得木瓜成熟了，会很重，所以掉下来的声音会很响。（2）因木瓜是从高高的上掉下来，声音很重。3.指名：你真会思考。能得更好？（二）扶着学第二自然段—“兔子”1.小兔子听到这么大的动静，会有什么反应呢？在第二自然段中找。读2.是呀，小兔子吓得都—学生接：拔腿就跑。3、你能通过你的朗读把小兔子的害怕读出来？2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3.指名、。4.还有同学补充吗？兔子除了逃跑，他还

7、说了什么？出示句子：兔子一跑一叫：“不好啦，‘咕’可怕极了。”5.圈动词：小朋友，你能找出句中表示作的？用笔将它圈出来。（“跑”“叫”）小：是呀，课文文就是用一个词语将两个动词连在了一起。你。（出示卡：一跑一叫）6.下面，你能想象着小兔子跑叫的子，并用朗将它出来？7.合作文第二自然段：你得么棒，老都想和你一起呢！我合作着来第二自然。小朋友兔子的反，老来小猴子的反。开始吧。8.方法小：才我先圈，圈出兔子的作；再想象，想象兔子的子；最后，出了兔子害怕的气。下面你能用相同的方法来学第三自然段？（三）放手

8、学第三自然段—猴子”出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。他一跑一大叫“：不好啦，不好啦‘，咕’来了，大家快跑哇！”1.圈：学着的方法圈一圈表示小猴子的作的。（听、跟、跑、大叫）2.想象子：看着些表示作的，你眼前仿佛出了一只怎的小猴子？3.PPT出示：①他一跑一大叫：“不好啦，不好啦，‘咕’来了，大家快跑哇！”②他一跑一叫“：不好啦‘，咕’来了，大家快跑哇！”感悟心情：（1）着着，你了什么？（2）再来一两句，你感受到了什么？理由：（1）我得“大叫”，明小猴子叫的声音很响，体他很害怕。