《去图书馆》获奖教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《去图书馆》教学设计教材分析：“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向

2、、距离和途经的地方。接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。教学目标：1、能根据简单的路线图描述行走路线。根据目标说设计2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。重点：能根据简单的路线图描述行走的路线。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、难点：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。教学过程：一、联系生活，复习旧知。1、生活中的方向导入：师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？（面对学生）现在是面向那个方向？（提问学生）你们是面向那个方向？看来大家对方向的知识了解的还不少呢，谁再来介绍一下和方向有关的知识呢？（设计意图:重点引导学生回顾生活中辨认方向的方法、平面地图上辨认方向的方法以及方向标）课件加一页地图看来大家对方向的知识知道的还真不少，老师这里有一个跟方向有关的问题，一起来看一下。2、试一试：离商场60米的地方有一个书店，请你用△标出它的位置。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【设计意图：初步体会方向对确定路线的重要性】3、导入，板书课题：看来确定一条路线，方向是必不可少的。那现在我们一起继续探究“行走中的路线”吧！二、探究新知：1、探究描述行走路线的方法。（1）出示“笑笑家到图书馆的平面路线图”师：周末了，笑笑想去图书馆借本书，妈妈却给了她一张简单的平面地图，让她挑战一下自己——独自去图书馆，笑笑有点担心，怕找不到图书馆，我们一起去看看她的疑惑吧？（2）笑笑的疑问1：从家出发去图书馆有几条路呢？（走一走）笑笑的疑问2：怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？想一想：描述路线图是需要注意哪些关键

5、要素？（学生初步探究说清楚路线图的要素）教师出示教科书上的提示：先看朝哪个方向走？要说清楚在哪里转弯？还要说清楚每一段路要走多远？方向（关注途中的参照点）距离（3）同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。路线A经过报刊亭路线B经过商场（4）汇报，其他同学补充。生生互评，教师肯定：从你们的评价中，我发现你们不仅听的认真，而且特别会思考。你们都抓住了方向，而且说清楚了距离，还注意到了途径的地方。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(5)抓住三大要素，再说一说师：谁能像她这样再说一说另一条不同的路线？师给予肯定，并引导简单

6、归纳三大要素:方向、距离、途径的地方。A、B路线我已经分不清了，它们有明显的区别吗？（6）教师质疑，为画图做铺垫：如果方向不变，我们可以看做一段路，举例。那A、B两条路线是由几段路组成的？2、尝试画出简单的路线图（1）笑笑的疑问3：出发前，我担心自己会找错，帮我画一幅简单的路线图呢？思考：在借助画图描述路线时，我们应该注意哪些事项呢？（2）展示作品，汇报。（2名同学汇报）生生评价，结合确定位置的三大要素评价路线图，师给予肯定。（好差作品对比）（3）介绍绘制简单路线图的方法：路线图是对平面图进行抽象的产物，同学们可以用线段表示每段路，用小圆点表示途中经过的地方，最后检查路线图中

7、确定位置的要素是否齐全。3、描述回家的路线图笑笑带着你们的路线图一定可以准确的找到图书馆，请借助我们刚才解决问题的方法再帮她画一幅从图书馆回家的路线图吧！（1）画图，汇报（1人）（2）对比往返路线图，找出联系与区别。4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯这下，笑笑可以放心的出发了，老师把往返的路线图整理了一下，同学们认真观察，什么地方发生了变化？什么没有发生变化？（3）小结：每一段路的走向相反（举例），距离不变，途径的地方不变。（4）那在笑笑出