《DNA分子的复制》教学设计.pdf

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1、《DNA分子的复制》教学设计1教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，

2、所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。2学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有

3、了相应的发展。由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。3教学目标3.1知识与技能1.能概述DNA分子复制的过程及特点2.理解DNA复制的条件和半保留复制的生物学意义。3.2过程与方法1.通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。2.通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。3.3情感态

4、度与价值观1.加强学生的逻辑思维能力和计算能力。2.领悟科学探究的能力4教学方法用纸片制作的教具让学生探索掩饰DNA复制的方式，以及充分发挥多媒体计算机的独特功能，把DNA的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。5教学思路复习导入，引出DNA分子如何复制？↓引导学生活动：对DNA分子复制的推测，以及DNA半保留复制的实验证据。↓引导学生活动：根据动画过程总结DNA复制的过程和条件（教师设问，学生解答）。↓引导学生讨论：DNA复制过程相关概念总结及意义（教师设问，学生解答）。↓总结.6教学过程

5、教学活动设计程教师活动学生活动意图序展示课件并提问：思考回答：以简单生复习1、DNA空间结构上特点是？1、方向平行的双螺旋结构动形式复习上旧知2、内侧结构是什么？外侧是什么？碱基2、内侧是碱基对，外侧是磷酸和脱节课知识，引出引入是如何配对的？氧核糖构成的基本骨架，碱基配对：本节学习内容，新课总结学生的回答之后，引出DNA复制的A=T，C=G。启发学生学习课题。思考。通过上节课有关DNA结构的学习，发现问题问题使学引导理解DNA分子不仅能够储存大量的遗传关于DNA怎样复制？需要哪生产生了强烈回忆信息，还能传递遗传信息，遗传信息的传些条件？复制的结果怎样？有什么的求知解

6、疑心发现递就是通过DNA分子的复制来完成的，特点？等等是还没有解决的问题。理，提出紧扣主问题怎样复制呢？题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。设问：DNA是如何复制的？学生通过模型拼接，提出DNA通过学生在黑板上用纸片模型拼接一段DNA复制的两种假设：全保留复制和半的动手演示活双链平面结构，请同学在黑板上演示通过保留复制。动，可培养学生拆分和拼接使黑板上的DNA分子复制成动手、分析、比两个完全相同的DNA分子。引导学生通学生根据假设讨论演绎并画图较、推理、归纳，过运用纸片模型，探索DNA复制的方式表示两种复制的结果培养科学的思维。并进一步复D习假说-演绎N

7、纸法。A片我们知道，当假说通过实践检验并被讨论作答：本模拟探索复模证明是正确的后，才能上升为科学理论。1.同位素示踪技术试验的设计和制型提问：1.DNA是肉眼观察不到的，其复制2.密度梯度离心运用，旨在激发方模过程不好直接观察，那么要如何分辨原本学生探索和协式拟DNA和新复制合成的DNA？在老师的启发引导下，学生们作的兴趣，培养探探2.怎样把不一样的DNA分开？根据刚才演绎得结果，推导出这样学生的动手能讨索密度大的DNA在试管的上方还是下的可能实验现象：如果是全保留复力和思维能力。方，密度小的呢？中等的呢？请同学们制，则离心后DNA条带应该只有两通过比较，加深思