《昆明的雨》教案.pdf

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1、《昆明的雨》教案《昆明的雨》教学设计章丘道通实验学校初中部王印栋教学目标:1、了解昆明雨的特点。2、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法,平淡自然的语言风格。3、感悟作者对往昔的一种怀念与对生活的热爱。教学重点:理清思路,感悟作者表达的情感。教学难点:通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣。一、导入同学们,雨就是自然界中最常见的自然现象之一,也就是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体,比如有“潇潇暮雨”、“寒雨连江”的悲情与愁苦,也有“润物无声”、“空山

2、新雨”的喜悦与希望。那么,今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》,瞧能给我们带来怎样的感受。二、作者简介及生活背景汪曾祺(1920年—1997年),江苏高邮人,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作《受戒》《大淖纪事》等。曾经在昆明求学、工作生活了7年,对昆明怀有深刻的感情。三、整体感知1、请同学们快速默读课文。要求:(1)标出段号(楷体字引文部分,不单独成段),不明白,不认识字词的画出来,一起解决。(2)思考作者对昆明的

3、雨有怎样的感情？2、正字音:重点词语菌(jùn)子择(zhái)净3、回顾问题,作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。明确:“我想念昆明的雨。”四、合作探究同学们同桌或者小组合作,思考探究以下几个问题。1、“我想念昆明的雨”在文中出现了几次,分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？明确:出现了二次,在文章的开始与结尾。内容上:突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上:做到了前后呼应。2、既然就是前后呼应,按理说文章应该就是完整的了,为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？明确:所画的都就是有关

4、雨季的事物,仙人掌,菌子,花,突出昆明的雨之多;引出下文对昆明的雨的具体描述;还吸引读者的阅读兴趣。3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同,让作者如此的念念不忘？请同学们读一读3—5段,用一句话来表达？明确:“昆明的雨季就是明亮的、丰满的,使人动情的。”《昆明的雨》教案4、昆明的雨为什么“明亮”的,为什么就是“丰满”的？怎样才能读出它们的特点？明确:“因为就是下下停停,停停下下,不就是连绵不断,下起来没完,而且并不使人气闷。”“我觉得昆明雨季气压不低,人很舒服。”“草木枝叶里的水分都到了饱与状态,显示

5、出过分的、近于夸张的旺盛。”朗读指导:能表现事物特点或者情感的词语要重读。5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物,让作者有如此的感受？选一个或者几个您印象深刻的分析一下,有什么特点,表达了作者怎样的感情？学生选择其一或者二分析:并指导朗读。A仙人掌:有什么特点,倒挂也能开花说明了什么？明确:肥大,倒挂也能开花;昆明雨水之多。B菌子;有哪些种类,有什么共同的特点,味道怎样,表达作者什么感情,能读出菌子的美味不？明确:“雨季逛菜市场,随时可以瞧到各种菌子,牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌??”;除了

6、鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢与怀念之情。C杨梅:有什么特点,写味道的时候采用了什么手法？明确:个头大,颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美,表现了作者的喜爱之情。D卖杨梅的都就是苗族女孩子:就是怎样的女孩,用两个字概括,从哪里瞧出来？读一读。明确:运用人物的外貌、语言描写(细节描写)、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。E缅桂花与木香花:有什么共同的特点,从哪里可以瞧出,找出相关语句读一读？明确:共同的特点:茂盛。表达了作者对

7、昆明的雨喜爱与赞美。6、文中除了通过回忆具体的人与物表达作者对昆明的雨的喜爱之外,雨有时还会引起作者的什么思绪？明确:淡淡的乡愁7、请同学们概括文章的最10段描写怎样的场景？明确:我与德熙在小酒店喝酒的场景。8、这里的“乡愁”具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？补充背景资料:作者曾经在昆明求学、工作生活了7年,对昆明怀有深刻的感情,将昆明视作自己的第二故乡。明确:淡淡的乡愁就是作者对昆明的怀念,就是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。并用一首诗来表达自己的内心:莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。浊酒一

8、杯天过午,木香花湿雨沉沉。五、主题升华回味“昆明的雨就是明亮的、丰满的,使人动情的。”这句话,就是不就是有了更深刻的理解与体会,我们该怀着怎样的感情去读这句话？明确:对昆明的雨的喜爱、想念、赞美;对以往美好生活的怀念与热爱;指导朗读:“明亮”,“丰满”用轻松愉悦的语调,“动情”要重读,拖长音。六、艺术特色与语言艺术同学们,读完这篇课文后,作者就是用怎样的手法与语言来描绘饱含如此深情《昆明的雨》教案的昆明的雨的？明确:以小见大;语言简单、平淡、自然、朴实。