《甲午中日战争》教案设计.pdf

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1、《甲午中日战争》教案设计湖南省隆回县金石桥镇中心学校阳志一、课程名称：甲午中日战争（湘教版八年级上册）二、教学内容分析：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。三、学情分析：历史教学注重提高学生素质，尤其注重从中国近代史教育和国情教育入手，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。结合初中学生对感性材料比较感兴趣的心理特点，在教学过程中，以形象生动的媒体素材为媒介，采用讲授与探究相结合的教学策略，注重引导学生

2、自觉思维，指导学生采用分析、观察、归纳、讲述、联系实际等方法对历史知识进行学习、拓展和探究。四、教学目标设计：1、能力目标：（1）口头表达让学生介绍邓世昌、丁汝昌、左宝贵等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹，提高复述能力。（2）比较分析综合说明从《马关条约》和《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势。（3）讨论探索中国战败的主要原因及其历史教训。2、知识目标：了解：甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害3、情感目标：（1）爱国情感：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓

3、世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。（2）思想意识：由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。五、教学过程设计：1、导入新课2、组织学生学习和探究新课3、巩固小结六、教学困难及媒体设计：教学困难媒体设计如何能够使学生对历史知识有一个更深刻通过历史影视片断来重现历史场面，的了解和全面的把握？通过声音、图像等媒体的播放、展示来实现对学生的多种感官刺激，达到此目标。可以通过历史影视片断来重现历史场面，通过声音、图像等媒体的播放、要想在探究中实现学生能力培养目标

4、，如展示作为切入点配合相关问题的提何入手寻找切入点？出，透过现象看本质，在探究中实现能力培养目标。七、课程实施：（一）组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：1．在收复新疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？（李鸿章）承上启下，教师讲授：李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。请同学们阅读《甲午中日战争》，看看李鸿章怎么把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵略者面前，又涌现出哪些与李鸿章态度不同的英雄人物？（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的

5、阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2——3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。）（二）组织学生学习和探究新课：（1）战争爆发的背景1、让学生思考：战争爆发的背景可以从哪几个方面去概括？2、教师明确：可以从以下四个方面来分析：①日本在“明治维新”以后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛，但由于日本仍保留着浓厚的封建残余势力，国内市场狭小，因此人民起义不断，日本统治集团急需从对外侵略扩张中寻求出路，因此制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。（动画出示“大陆政策”示意图）②欧美列强对日本侵略中国持默许或支持的态度，更助长了日本侵略者的气焰。美国：希

6、望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手英国：企图利用日本牵制俄国在远东发展势力德法：想乘日本侵华之机夺取新的权益俄国：准备尚未就绪，对日本采取不干涉政策③1894年，朝鲜爆发东学党起义，清政府应朝鲜政府请求派兵帮助镇压，日本乘机派军队开进朝鲜。④面对日军的侵略，清政府的态度是：李鸿章，想保全自身实力和北洋地盘，幻想通过“以夷制夷”的外交途径遏制日本的侵略；而慈禧太后，在国难当头之时，却忙于自己的六十大寿庆典，希望对日“和平了事”。教师概括：日本“大陆政策”的出台，使日本侵略中国成为必然性；而欧美列强默许或支持的态度，为日本的侵略创造了有利的国际环境；中国后党和李鸿章“避战求

7、和”的政策，给了日本以可乘之机；朝鲜爆发东学党起义，成为中日战争的导火索。由于以上原因，中日一战不可避免，并且从一开始，战争的结果就已在预料之中。（2）甲午战争的全过程整个过程教师辅以动画：《甲午中日战争形势示意图》1、丰岛之战：日本发动侵略战争，中日双方正式宣战，清政府仓促应战。2、平壤之战：左宝贵牺牲，叶志超弃城逃跑。3、黄海之战：邓世昌等牺牲，双方损失相当。平壤之战和黄海之战中，清政府就已希望调停。4、辽东之战：旅顺、大连失陷，日军屠杀中国居民。5、威海卫之战：清政府避战自保，北洋舰队全军覆灭。穿插活动（感受英雄事迹）：1、教师展示影视片段：甲