《牛顿第一定律》新课标教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《牛顿第一定律》新课标教学设计一、教学内容分析1.课程标准要求理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。2.教材分析本节教材具有双重性。第一，它属初高中知识的结合点。初中物理对牛顿第一定律的表述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态”，而在高中教科书中这样表述“一切物体总保持静止状态或匀速运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，对比后发现，初中物理的强调物体保持匀速运动状态的条件是物体在没有受到外力

2、作用，高中阶段的表述则强调了力对物体运动状态的改变，为牛顿第二定律的学习做铺垫。可见，高中对牛顿第一定律的学习并不是对初中所学内容的简单重复，高中阶段的学习更加深刻。第二，它属运动学和力学的结合点。本章主要内容为牛顿三大运动定律，作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念，三个层次很明显，为后续的牛顿运动定律的学习打下基础。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、教学目标（一）知识与技能1.借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。2.理解牛顿第一定律及其意义。3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关的惯性现象。（二）过程与方法让学生经历实验探究的过程，理解由真实实验推广到理想实验的科学思想，体会分析归纳、推理总结的思维方法。（三）情感、态度和价值观通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，让学生了解人类认识事物本质的曲折，培养学生追求真理、勇于探索真理的科学精神。三、教学重点牛顿第一定律四、

4、教学难点力和运动的关系,惯性五、教学方法2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.教法：通过演示实验、分析推理和类比教学凸显教师的主导作用。2.学法：通过观察思考、动手体验和合作讨论凸显学生的主体地位。六、教学用具带轮子的小车，长木板，伽利略斜面实验，两个乒乓球（含支架），白纸七、教学板书第一节牛顿第一定律一、力和运动关系的认识过程1.亚里士多德：提出问题，引发思考2.伽利略：创立方法，引领方向3.笛卡尔：补充完善，深化认识4.牛顿：系统总结，明确内涵二、牛顿第一定律（惯性定律）1.

5、内容：2.理解（1）力是改变运动状态的原因。（2）物体不受力时，匀速直线运动或静止。3.惯性（1）惯性是一切物体的固有属性。（2）惯性是维持物体运动状态的原因。（3）质量是惯性大小的唯一量度。八、教学进程3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学程序教师行为学生活动设计意图以9月20日我国“一箭20以最近的新闻引（一）星”发射成功的视频引入起学生的学习兴视频展示课题。学生观察趣，创记录的“一问题引入箭20星”激发学生的爱国热情。【演示实验一】如下图所通过实验帮助学示，将带有轮子的小车

6、翻生建立感性认过来放在木板上。不推小识，为引出亚里车，小车不动；推小车，士多德的观点作亚小车才动。铺垫。同时为了学生倾听、观（二）里引起学生的认知察实验现象，再现过士冲突。思考老师提出程多【学生活动】利用现有器的问题探究真德材，小车运动时，不受推理为引出伽利略的力能否继续运动？观点作铺垫。伽【过渡】伽利略根据刚才让学生经历伽利利的实验，即“沿水平面运学生倾听略理想斜面的全略动的小车越来越慢，最后过程，体会伽利4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯的停下来”的现象，通过分略的科学研究方

7、观析，并进行假设、猜想，法。点如果没有阻力，小车会一直运动下去。抛给学生一个问题，如何消除阻力？学生思考类比初中物理研究声音能否在真空中传声的方法，即渐进思想。展示自制伽利略斜面，在轨道上铺上棉布，记下小球滚动的高度，撤去棉布，记下小球滚动的高度减小斜面倾角（三次），观察小球在斜面上运动的观察实验，描距离。述实验现象当斜面倾角为零，观察距离5⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯陈述伽利略的观点，介绍理想实验以及伽利略的研学生倾听方法论教育究方法，以及爱因斯坦对伽利略的评价。笛卡让学生

8、体会科学尔比较亚里士多德、伽利略、体会各个科学发展的艰辛历的笛卡尔的观点。家的贡献程。观点牛顿介绍牛顿的观点--牛顿第第一定律，【提问】根据牛一充分体现以学生顿第一