《科学用脑》教学设计.pdf

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1、.《科学用脑》教学设计——（武汉版）生命安全教育七年级第21课汉南区乌金学校邹斯婷一、教学目标知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取更好的方法，让自己更聪明。情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己的潜质，从而获得更大的成功。二、教学重难点重点：1、怎样科学用脑？2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。三、教学过程教学环节教学活动设计意图首先用PPT课

2、件展示一张图片：通过动态图测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？片吸引学生如果是顺时针转，说明你用的是右脑；的注意力，同如果是逆时针转，说明你用的是左脑。时引起同学接着PPT展示左右脑的特点：们对大脑运左脑——理性的脑右脑——感性的脑行的好奇。用PPT展示两张图片：'..图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图通过示意图对比，让同学图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图们感受到大引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人脑的独特性。体重量的2%，但消耗的能量却占人体总能量的20%以上，因此，科学使用和保养大

3、脑，才能使其发挥出巨大的潜脑。案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大家思考一下：谁比较会用脑？事例1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭通过对两个作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明事例的对比、就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背分析，学生认啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想，识到不同的人用脑的方分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不式不一样，获说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉得的成效也不住气的父母找

4、到李明的班主任：“我们李明的不一样。结合学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学自己的学习不好？是不是脑子有毛病？”经历，明白了用多媒体展示问题：对于事例1:学习也应该1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？合理、科学的用脑，才能达2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？一、情境到事半功倍事例2：18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》的效果。中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我导入通过卢梭的本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我事例，能让学用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不生明白，任何能一连半小时集中

5、精力于一个问题上......但人都不是天生就会学习，是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间都会做学问断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去，的，也不是说这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲刻苦就一定劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的能学好的，合治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些理运用大脑，问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也科学使用大脑，才能发挥不觉得疲倦了。大脑最大的对于事例2：潜力。1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？2、他是如何消除学习疲劳的呢？3、他是如何做学问的呢？'..4、如

6、果让你们根据自己的实际选择，你们是比较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法，从而引出课题：科学用脑提问：通过以上两个事例的学习和比较，谁能说说：为什么要科学用脑呢？学生踊跃发言：科学用脑能够提高学习效率，使学习的学生自我讨过程变得事半功倍。论，合作总老师总结：要想把成绩提高，要想学习事半功倍，我们结，不仅认识就应该合理、科学的用脑，提高大脑的工作效率。到了自己的提问：如何提高大脑的工作效率呢？首先我们来了解一问题，同时激下大脑皮层神经活动的

7、过程。发了求知欲新知授予：人大脑皮层神经活动有两个基本活动过程：望，如何提高效率呢？兴奋大脑皮层的活动抑制为了提高人的脑力劳动的效率，实际上就是要使兴奋状态占优势，这样就能在大脑皮层形成优势兴奋灶，并将其他部位兴奋吸引过来，加强自己的兴奋度，通过大脑皮同时使其他部位处于抑制状态。处于优势兴奋灶的大脑层活动两个皮层活动，具有最好的应激能力，条件反射容易形成，基本方面，让学习能力和效率就比较高。学生在理性提问：大家思考一下，如何使我们的大脑皮层处于兴奋的层面上了状态呢？可以参考一下李明和卢梭的精力。解，若要提高二、探索

8、提高大脑工作效率的方法：补充能量大脑工作效率，就必须使新知大脑皮层活方法智力训练动处于兴奋状态。接着头开发潜能脑风暴，如何对于中学生的我们该如何做好这三点呢？在我们才能使大脑平时的生活中，我们又是如何调节大脑，使大脑处于兴处于兴奋状奋状态的呢？我们都知道，人与人之间是存在有性别、态呢？介绍个性等方面的个体差异的，每个人调节大脑的方式方法三个方法。都不一样，那