《神经调节与体液调节的关系》教学设计.pdf

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1、《神经调节与体液调节的关系》教案中江中学黄坤忠一、教学目标1.知识与技能：⑴简述神经调节和体液调节的特点。⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。2.过程与方法：⑴描述体温调节、水盐调节。⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。3.情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。二、教学中难点1.教学重点神经调节与体液调节的协调。2.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。三、课时安排1学时。四、教学方法讲授法、对话法、演示法五、教学过程内容板书教师组织和引导学生活动教学意图【讲述】同学们好！在本章的前〖留待学完新

2、课后回新两节中，我们分别学习了神经调节和答〗课激素调节。下面让我们先来看图片1.在重力加速度的影导【展示图片1】玩过山车的图片响下，全身的血液要进入【讲述】过山车大家玩过吗。在行重新分配，这是一个游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，方面；另一方面，虽然不少人感到心怦怦直跳，有些人还会知道坐过山车是安全狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现的，但不免还是有点担能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量心，在这种状态下，内也明显升高。这一现象我们姑且称之分泌系统分泌出肾上为“过山车现象”。腺素等多种激素，使心问题探讨：跳和呼吸加快，血压

3、上1、既然知道做过山车是安升。全的，为什么心跳还会加速呢？2.人由于紧张，会紧握这个例子中，人体所作出的反应，那双拳、发出叫喊等，这些与神经调节有关？那些与激素调节些反应与神经调节有有关？你能说出两者之间的关系吗？关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙转还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知折识，学完了我们再重新来审视这些问题。第3节神什么是体液调节呢？看到体液

4、调激素调节。经调节与体节大家马上能联想到什么？液调节的关为什么有这样的联想呢？这两者因为我们之前学过，激系有什么关系？素调节的第2个特点就体液调所以我们可以说激素调节就属于是：通过体液运输。节：激素等体液调节。但是，体液调节就完全等这说明CO2也能化学物质同于激素调节吗？调节生命活动，它的作（处激素以提示：兔子在CO2浓度过高的环境用是促进呼吸运动。外，还有其中呼吸会加快加强，这说明CO2有什体液。他调节因么功能呢？体液调节。子，如CO2CO2在生物体内是通过什么运输激素和其他调节等）通过体的呢？因子，如CO2等

5、，通过液传送的方所以，CO2的调节应该属于哪种体液传送的方式对生式对生命活调节方式？命活动进行调节，称为动进行的调除了CO2以外，还有很多其他非体液调节。节。激素类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。请同学总结什么是体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。一、神要更好解释“过山车现象”，我们1:神经调节是以经调节和体先要把神经调节和体液调节二者各自反射为基本活动方式，液调节的比不同的特点来做个比较。其结构基础是反射弧。较先简单复习一下前两节的相关内2：兴奋在神经纤容。维上以神经冲动的形1、神经调节的基本方式

6、是式传导的，在神经元之什么？其结构基础是什么？间是以神经递质的方2、兴奋在神经纤维上和神式传递的。前者的传递经元之间是以什么方式传递的？它们速度非常快，后者要稍的速度怎样？慢一些。3、激素的分泌有着什么样3：激素调节存在的调节机制？激素从产生到起作用的着下丘脑—垂体—内大致过程是怎样的？分泌腺的分级调节机由此，同学们通过讨论，分析神制和反馈调节。激素在经调节和体液调节的不同点。填下表内分泌腺细胞中合成【板书】以后，通过外排作用分比较项神经调体液调泌到体液中，通过体液目节节的传送，作用于靶细作用途反射弧体液运胞、靶

7、器官。径输思考讨论填表反应速迅速较缓慢度作用范准确、比较局较广泛围限作用时短暂比较长间〖精讲〗神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧，当然它的作用途径就是反射弧了。体液调节中的激素或其他调节因子都必须靠体液来运输，它的作用途径自然是体液的运输。兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，产生原因是形成了局部电流，所以这种运输速度非常快。兴奋在神经元之间的传递虽然有突触延搁的现象存在，但相对来说延搁的时间还是非常短的。而体液体调节需要经过物质的分泌、体液的运输、与靶细胞的受体结合等过程，时间经过得就长了。神经

8、调节中，完成反射的结构基础是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范围就是这条反射弧的效应器，比较准确而局限。体液调节中的激素和其他调节因子广泛弥散在体液中，很多调节因子（如甲状腺激素、CO2）的靶细胞是几乎包括全身所有细胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常常会影响到全身。如胰岛素分泌的不正常会使流遍全身的血液中的葡萄糖含量过高，产生糖尿病。神经调节中因为神经冲动的产生是由