《过氧化氢制取氧气》教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《过氧化氢制取氧气》教学设计彩虹学校高峰2016-041、教学目标1.理解实验室用过氧化氢制氧气的方法（反应原理、实验装置、收集方法）；2.认识催化剂的特征和催化作用。3.通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。2、教学重点及难点重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点：催化剂概念的理解，实验装置的改进思路。3、教学方法自主学习、分组实验探究法4、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：复习回顾氧气的

2、性质，氧气在我们生知识回通过复习之前所学复习巩固奠活中有哪些作用呢？顾：氧气可知识初步感知相关定基础供给呼吸,知识，并提出学习疑氧气可支问，为新课教学奠定持燃烧,氧基础气能使物品腐烂,氧气能发射火箭,环节二：【设问】通过上节课的学习我们已经知[学生交激发了学生获取氧创设情境，引道大量氧气的获取可以通过分离液态空流]预习过气的兴趣，使教学顺入新知气获得，那实验室需要少量的氧气如何的相关知利进入下一环节。获取呢？除了高锰酸钾制氧气还有别的识方法吗？让我们一起来学习研究。【过渡】我们来看一下以下几种制取氧气的方法通过学生的讨论可并讨论以下方法是否适合实验室制

3、取氧以知道，并非能生成气[讨论]：以氧气的反应都可用【投影展示】上方法能于实验室制氧气，实1.给水通电可以得到氧气否用于实验室制取气体要考2.从空气中分离氧气验室制取虑反应条件、反应3.植物光合作用氧气速率、成本等多方面4.将过氧化氢溶液和二氧化锰混合后会产生氧气的问题。并以此培1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【讲解】最终我们发现最后一个原理，养学生发现问题、研我们在实验室中有可能实现，我们一起思考究问题、解决问题的来试试到底可不可以呢？能力和创造能力。环节三：合【讲解】下面我们来认识一

4、下过氧化氢观察药作探究，认识溶液和二氧化锰。品的颜色、二氧化锰的【思考】这个实验需要两种药品这两种状态。催化作用是不是都是反应物呢？【探究实验1】我们一起来完成以下探按表格内培养学生实验观察究实验，思考二氧化锰在反应中所起的容做好实能力和操作能力,提作用。验并观察、高小组的团结协作【实验要求】：将过氧化氢及二氧化锰记录、分精神。按照以下要求放入试管中，并在试管口析。处放一根带火星的小木条得出初步药品现象结论:二氧1过氧化氢溶液化锰能加2单独加热二氧化锰快过氧化3过氧化氢溶液中加入氢溶液分少量的二氧化锰解的速度。【设问】：实验室用过氧化氢溶液制取思考，观

5、察发现问题,激发学生氧气时为什么总要加入少量的二氧化发现二氧的探究欲望锰?我们实验后二氧化锰消失了吗？化锰还在【设问】：二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢?【探究实验2】：【实验要求】：向实验3反应后的混合观察，小组学生相互交流，增强物中继续加入过氧化氢溶液间交流，得学生的成就感和愉出结论二悦感。氧化锰的【讲解】其实除了二氧化锰的化学性质化学性质未发生改变以外，反应前后其质量也没没有发生有发生改变，像这样的能改变化学反应改变。速率，但自身的质量和化学性质都不改变的物质就是反应中的催化剂。【投影】1催化剂的概念:在化学

6、反应里能够改结合实验由分析归纳出科学变其他物质的化学反应速率，而本身的现象,找出的结论。质量和化学性质在反应前后都没有发生催化剂概2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯变化的物质叫做催化剂(又叫触媒)。念的关键2催化剂在反应中的表示方法：词加以解过氧化氢制氧气的文字表达式领悟。二氧化锰过氧化氢水+氧气环节四：合作刚才我们了解了用过氧化氢制取氧气探寻实验探究选取实的原理，那我们该选用什么装置来制取装置验装置氧气呢？我们一起来探究一下【投影展示】下面装置均是我们常见的反应仪器，哪学生交流指导学生学

7、会选择些可以用来制取氧气？为什么？讨论探究实验仪器一，利用桌面上的仪器进行筛选、并展示成果。提示：我们如何才能让气流按我们的想法排出方便收集呢？【教师评价】大部分同学都组装出了以下装置：这套装置，很显然组装起来很方便，它学生观察使用起来会不会有什么不足呢？实验现象，【探究实验3】用以下装置制取氧气，交流讨论体会此装置的优缺点此装置的优缺点【教师小结】：若用这套装置制取氧气时，操作很方便，装置也很简单，但是若还未收集满，药品已用完，此时还需拔掉胶塞，再加液体，会混入空气，很麻烦，所以不便于随时添加药品。学生讨论【思考】有没有制得气体多些，又可随思考：3⋯

8、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯