《虎门销烟》教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《虎门销烟》第二课时教学设计一、【教材简析】《虎门销烟》按事情发展的顺序记叙了1839年6月3日震惊中外的虎门销烟的全过程。课文紧扣销烟前、销烟时、销烟后的动人画面，语言简练、生动形象的描写了群情激奋、大快人心的销烟场面。文本荡漾着浓浓的爱国之情，是小学语文教材中进行爱国主义教育的好文章。二、【学情分析】本课教学的对象是已经进入小学语文第二学段学习的四年级学生。他们积累了一定的语言，掌握了一些阅读的方法；他们崇拜英雄人物，喜欢阅读历史故事，也喜欢与同学交流分享成果。三、【

2、教学目标】根据教材特点和学情分析，我确立以下教学目标：１、知识与能力：通过朗读，品味语言，感受场面的壮观、隆重。２、过程与方法：培养学生自主探究、合作交流的学习方法。３、情感态度与价值观：品读感悟销烟场面的壮观及伟大意义，培养学生热爱祖国和拒绝毒品的意识。四、【教学重难点】把“感受场面的壮观”作为教学重点；本节课的难点确定为：深入体会虎门销烟的伟大意义。五、【教法学法】教法：教学时，我力图从“言”“意”两个方面引领学生走进文本,以“创设情境法”营造与文章内容相吻合的热烈氛围；以“朗读理解法”突出“品味语言、感受气势”的教学重点；以“主问题引领法”简化教学头绪，引领航

3、向；以“品读想象法”突破“体会销烟的伟大意义”的教学难点。同时将感情朗读贯穿教学始终，在激情的朗读中，强化学生的情感体验，加深对销烟的理解和感悟。学法：在自主、合作、探究的学习方式指导下，以品读想象法学习课文；以朗读一线贯穿读、说、品、写；以讨论法引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究，充分进行语文实践。六、【教具准备】多媒体课件七、【教学过程】一、创景激趣，自主设疑1、引入：同学们，还记得他是谁吗？（林则徐）在一百多年前，外国烟商大肆把鸦片运往中国，给中国带来无尽的灾害。清政府惶恐不安，委派林则徐到虎门销-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯毁鸦片，救民于水火之中。今天我们继续走进销烟事件，去感受它的伟大壮举。（板书课题），咱们来读一读课题，这个事件中主要写的是什么？（销烟）那么销烟就要读得重一些，我们再来读！读了课题，你又有哪些疑问和新的思考？归纳梳理：为什么要虎门销烟？（师板书）⋯⋯（提出一个问题比解决一个问题更重要！）二、研读感悟，自主探究1、过渡：下面请同学们选择适中的速度自由读课文，边读边梳理：课文描绘了哪些时候的销烟场面？（根据学生回答板书：前、时、后）2、文中出现了几个词语很值得我们注意，咱们来开火车读一读。（你来）出示词语：水泄不通、震惊

5、中外、虎门销烟、礼炮轰鸣、群情沸腾、伟大壮举（小组内读）3、引导字词：跟“销”相近的字还有哪些？能说一个词吗？4、看来这些词都会读了，同学们再找找这些词分别描写了销烟的哪个场面？（指名学生上台板书）三、多元导悟，合探解疑1、过渡：课文写了销烟前、时、后三个场面。只要认认真真读书，总会把书读出味道来！咱们先来看看老师是怎么读书的？先勾画出重点的句子，在旁边用一个词或一句话写写读后的感受、体会，这就叫批注。（出示图片示范）下面请小组自主选择其中一个场面展开探究学习。出示合作要求：（1）细读选择的自然段，勾画描写场面的词语、句子。（2）这样的场面给你留下了什么印象？你感受

6、到了什么？（3）先在小组内交流，再向全班交流。2、学生交流，相机引导：（1）销烟前的场面给你们组留下的印象是⋯⋯？（汇报）从哪儿看出来？出示句子：一大早从各地闻讯赶来的男男女女、老老少少，把宽阔的海滩挤得水泄不通。①人多可以从哪个词看出来？（板书：水泄不通）②形容人多的词语，你还知道哪些？（如：人山人海、摩肩擦踵、万人空巷、门庭若市、熙熙攘攘⋯⋯）③除了男男女女、老老少少，还来了哪些人？课件出示句子2：礼台下，一侧-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯是身着朝服的文武官员，另一侧是应邀前来观看的外国商人

7、。这些人为什么一大早就来呢?（人们怕错过了，很高兴。）（板书：高兴）④带着高兴的心情我们来读一读：听到这个消息，男人们高兴啊！”于是⋯⋯（男生读）听到这个消息，妇女们高兴啊！于是⋯⋯（女生读）听到这个消息，老人们更是高兴啊！于是⋯⋯（全班读）（2）销烟时的场面给你们组留下的印象是⋯⋯？（汇报）从哪儿看出来？出示句子1：这时候，礼炮轰鸣，群情沸腾。随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。①当礼炮轰鸣的时候，人们的心情又是怎样的呢？（板书：兴奋）②销烟的方法又是怎样的呢？谁能用简洁的语言概括一下？（指名说）③过渡：这样的场面持续了几天呢？（出示句子：销烟整整持