《荷叶圆圆》优质教学设计(第一课时).pdf

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1、；《荷叶圆圆》优质教学设计（第一课时）教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞⋯⋯课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，我们要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会

2、认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。学生分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，帮助他们学习、积累、感悟语言文字。设计理念《语文课程标准》(2011版)指出：“识字写字是阅读和写作的’.；基础，是1-2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1-

3、2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”因此本课的设计在凸现自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。在本文中圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体

4、地位，引导学生在读正确、读流利、读懂;同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。教学目标知识与技能目标：1.认识“荷、珠”等12个字;会写“是，朵”。2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。过程与方法目标：1.借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。2、培养学生主动识字的愿望。’.；3.培养学生的想象能力以及语言的

5、运用、表达能力。情感态度与价值观目标：在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好，从而树立保护大自然的意识。教学重点识字;正确、流利地朗读课文。教学难点1.识记一些较难的字：摇、蹲、篮;2.在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐。教法和学法教法：创设情境，朗读感悟。学法：圈一圈;想一想;读一读。教学准备多媒体课件。教学时间两课时教学流程(第一课时)一、情景导入，揭示课题师：小朋友们，你们好!莺歌燕舞，百花齐放的春天过去后，快乐的夏天就会到来，瞧，老师经你

6、们带来了什么?出示：荷叶图片。师：美吗?’.；生：美。师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗?生：自由发言。师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》(板书课题)小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。(强调：荷，问问班上有没有叫荷的同学，也可分析字形：上下结构，上面是草字头，左下是单人旁，右下是可乐的可。)二、范读课文，激发兴趣师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听(音画范读，同时出示本课要认识的字所组成的词：荷叶、小水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅

7、膀、蹲、笑嘻嘻，新字带拼音帽子。)师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，借助拼音用自己喜欢的方式读一读课文吧!师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧!生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙师出示(小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙图)师：让我们来和他们打打招呼吧!生：开始打招呼。(强调“珠”字)三、再读课文，整体感知师：同学们，这些小伙伴们又跑到课文里去了，让我们再来’.；读一读课文吧!不过老师有要求：1.数一数，课文共有几个自然段?2.然后再借助拼音将课文完整地读一遍，一边读一边用笔快速

8、圈出课后“我会认”中的生字(没预习的圈画)，注意把字音读准，课文读通顺。3.读得快的同学还可以自由选择自己喜欢的段落个别读。四、随句教学生字1、出示：荷叶图，再出示：(荷叶圆圆的，绿绿的。)指各读。认识荷字，指名读一读句