二泉映月教案.pdf

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1、《二泉映月》教案教学要求：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。教学重点、难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学过程：一、揭题导入1、今天，老师给大家带来了一首很特别的二胡曲，请同学们用心聆听。2、播放《二泉映月》片段。3、过渡：这首

2、曲子就是享誉世界的二胡名曲《二泉映月》，可是，谁曾料想到它的创作者竟会是一位盲人呢？这位4岁丧母，自幼对父亲只能以师父相称的民间艺人又是如何创作出这首曲子的呢？今天，就让我们一起走近《二泉映月》。（板书课题）二、精读感悟1、学习2-4自然段，体会阿炳坎坷的人生。（1）请同学们快速阅读课文第2自然段，想一想，小阿炳游历二泉时都听到了什么声音？（生自由读第2自然段。）（2）十多年过去了，阿炳再次来到二泉边，他又听到了哪些声音呢？请大家默读课文第4自然段，用横线画出相关的语句。（3）进行对比：阿炳两次来到二泉边，第一次只听到了淙淙的流水声，而第二次却听到了这许许多多的声音。这十多

3、年的时间里，阿炳到底经历了些什么，让他从二泉的流水声中听到了这么多的声音？你们想知道么？那就请同学们带着这个问题自己去读读课文第三自然段吧！（4）反馈：阿炳都经历了哪些人生变故？（适时补充：25岁时，阿炳在世上唯一的亲人，他的师父离世；34岁时，阿炳的双目完全失明。）（5）此后的阿炳便开始了无依无靠的生活，课文哪一句话是对他生活的写照？A、“整天”在这里是什么意思？B、发展想象：是呀，在烈日炎炎的夏天的中午，他-------；在大雪纷飞的冬天的夜晚，他依然---------（6）在这种穷困潦倒的情况下，阿炳放弃自己所衷爱的音乐了么？你是从哪里知道的？（7）学习“但是生活的穷

4、困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”A、从哪些词语中我们可以感受的阿炳对音乐、对生活的热爱呢？B、指导朗读：所以，同学们，在朗读这两句时，对于我们刚才画出的词语要--------重读。请同桌两个配合起来，一人读一句，赛读这两句。C、让我们一起把阿炳火热的内心读出来吧！（生齐读）D、课文学到这儿，你感受到了一个怎样的阿炳？（伺机板书：热爱生活、热爱音乐。）（8）过渡：又是一个中秋夜，月光依旧，泉声依旧，可听泉的阿炳已经不再是那个不谙世事的少年了，他想到了什么？又听到了什么？请大家带着这两个问题默读课文第4自然段，画

5、出相关语句。A、生反馈。B、此时此刻，阿炳的内心世界复杂极了，有叹息，有哭泣，有呐喊，请大家自由读读这一句，看看你能读出阿炳复杂的内心么？渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊⋯⋯C、为了让同学们理解这句话，老师把这句话扩展了一下，变成了一首诗，请女同学读黑体部分，男同学读红体部分，我们一起来体会体会。（生分部分读。）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，叹息已失明的双目；伤心的哭泣，哭泣命运的悲惨；激愤的倾诉，倾诉不幸的遭遇；倔强的呐喊，呐喊对光明的向往⋯⋯D、引读总结：苦难、屈辱、悲惨，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久很久以前的教

6、诲声，一幕幕的在阿炳的脑海中出现了，十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜终于化作了这样的心声------生齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊⋯⋯2、精读第5自然段，体会乐曲丰富的内涵。（1）过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了！（播放《二泉映月》片段）（2）其实，这首曲子就写在课本上，请同学们快速浏览课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来。（生默读）（3）这个自然段，采用了琴声和心声交替出现的写

7、法，请大家同桌两个配合起来，用波浪线画出描写琴声变化的句子，用直线画出表达乐曲情感的句子。（生合作交流完成）（4）那两个同桌愿意站起来交流交流？（5）学习乐曲开始部分。A、课文用了一个比喻句来形容琴声，你能找出来么？你认为泉水流动的声音是怎样的？能用一个词语形容一下么？（舒缓）B、所以读这句话时，要带着舒缓的语调来读。你能示范朗读一下这一句么？C、作者认为乐曲起初的这一部分表达了怎样的情感呢？（伺机补充：这一部分是阿炳对前半生较稳定生活的回忆。）（6）学习高潮部分。A、哪一句写的是乐曲的高潮部分？还能用舒缓的语调来