五子棋教案及辅助资料(上).pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯虹桥第二小学教学设计单元一单元课题五子棋的基本知识：认识五子棋课时1课时学习1.认识五子棋棋盘，知道棋盘是有横竖各15条平行线交叉组成及棋盘上的4星1天元；认识五子棋棋子，知道五子棋棋子是黑白225枚子，黑113枚子，白112枚子。目标2.学会五子棋执棋方式。3.了解五子棋的历史及比赛的计时制。重点认识五子棋棋盘，知道棋盘是有横竖各15条平行线交叉组成及棋盘上的4星1天元；认识五子棋棋子，知道五子棋棋子是黑白225枚子，黑113枚子，

2、白112枚子；学会五子棋执棋难点方式。课前五子棋棋盘，棋子、每个学生一张五子棋棋盘图、五子棋粘贴本。准备预习指导利用网络或查阅书籍等方法，了解五子棋的有关知识。（学案）设计意图集体智慧1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、谈话导入。1.了解学生1、同学们，课前老师让你们收集并了解有关五子棋的资料，收集资料的那谁愿意把自己收集到的知识讲给大家听？情况；2、学生汇报所收集的资料。2.培养学生3、通过资料的收集，我们了解了许多五子棋的知识。棋局如的表达能力。人生，有得意之

3、时，也会有失落之感，时而波澜骤起，时而3.学习五子一帆风顺。常弈五子棋，不仅可给人以心灵的启迪，还可以棋的意义。开发弈者的智力，让人有精神的愉悦，艺术的享受。同学们，让我们一起快乐学下五子棋，共同渡过小学阶段的美好时光。二、新课1、五子棋的历史1.知道五子五子棋是我们中国发明的，距离现在已经有四千多年的历棋是中国发史了，据说比围棋的历史还要长。在我国古代的一个朝代——明的，但却是南北朝时期传到了与我国接壤的朝鲜，后来又传到了我国一全世界的。衣带水的近邻——日本。日本把五子棋的规则进行了改进，后来五子棋就风靡了欧洲和美洲，走向了全

4、世界，从将来的走向来看，五子棋的规则还在继续完善，相信五子棋将会获得更大的发展。2、认识五子棋棋盘。出示图1（图1）（1）培养学（1）生观察棋盘，发现问题，提出质疑。生的观察能力，发现问题（2）通过其他学生的已有知识解决问题，师补充小结：棋盘的能力，及质由纵横各15条等距离、垂直交叉的平行线构成，形成225疑能力。个交叉点。以对局开始时的黑方为准，棋盘上的纵行线从（2）培养学下向上用阿拉伯数字1—15标记（注：QQ棋盘上的数字则生自行解决从上向下标记），横行线从左到右用英文字母A--O标记，其问题的能力。中H8点为天元；D4、D

5、12、L12、L4四点为星。3、认识棋子。（1）师演示，生直观：棋子由黑白两种颜色组成。师补充：共有225个棋子，与交叉点的个数相同；其中黑棋113个，（1）培养学白棋112个，不过平时下棋棋子少些也是可以的。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（2）正确的执棋方式。生善于总结师演示：是食指的指甲与中指的指肚儿夹住棋子。棋子落在的能力。棋盘的交叉点上，落下后不能移动。（2）培养学生的动手能生执棋练习：先从自己的棋盒里拿棋，放到棋盘上的交叉点力及竞争意识学习指导预案设计

6、意图二次备课3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯上。然后同桌之间比赛，看谁拿的快，放的准。4.了解五子棋比赛计时制了解五子(一)比赛时限棋比赛计时比赛时限可分每方30分钟到5小时不等，但一般要求制，避免耗一天内必须结束。有些比赛受条件限制，也可采用双方共用时、拖延等现时限的方法，时限时间约是单方时限的双倍。双方共用时限象。到时后，可用限时走棋(几分钟之内走完若干手棋)或到时读秒的后续手段，直到该局结束。读秒时限，多采用1分钟制，凡一着棋用时不足1分钟，可不计时间，到1

7、分钟则判负。(二)迟到时限比赛前，组织者都会规定迟到时限，一般为15分钟，每场比赛迟到时限一到，未到场的棋手均按弃权判负。(三)申诉时限下边还要介绍申诉问题，申诉规定的时限为下一轮比赛开始前。三、小练习师发给每个学生一张五子棋棋盘图，请生按要求填写。巩固对五子棋棋盘的师当场检查、纠错，请生改正。然后把棋盘图粘在粘贴本上认识，掌握所学的棋盘横保存。竖各15条线，225个交叉四、总结：这堂课你学会了什么？回家后将给爸爸、妈妈听。点，4星1天元。→棋盘：横竖各15条直线，225个交叉点板书认识五子棋→棋子：黑白两种，黑113个子，白1

8、12个子→执棋：食指的指甲与中指的指肚儿夹住棋子设计→计时制：（略）检测效果：反思以及课后反思：改进措施改进措施：4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯虹桥第二小学教学设计单元一单元课题五子棋的基本知识