口算乘法练习课导学案.pdf

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1、兴宾区实验小学导学案第三单元第2课时四年级学科：数学课题《口算乘法练习题》课型准备课+展示课集备时间：2014年月日星期主备人：学科组员：学科组长：三备人:【教学内容】人教版第三单元P47.48第2课《口算乘法练习题》【教学目标】1．使学生进一步掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算的方法2．能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数．3．通过练习，提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的意识。【教学重难点】进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。教学操作流程学生学习事项

2、教师教导事项教学内教师教学储备时学生要做什么（问题、任务、活动、作业）教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书⋯⋯)；容提要（相关课外知识、课内知间学生用哪种学习组织形式来做（个人、双怎样检测学生学习效果并反馈。识、探讨的重点问题）人、小组、全班）。学生用何种方式表达预设点拨问题呈现学习过程与结果。课前独立思考完成熟悉课本练习六题型，并对题目尝试作答。“X”的由来预习一、独立思考，小组讨论同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握人类早就掌握乘法运算了，由于乘法比加法麻导入的口算

3、方法来试一试。烦，我国古代出现了“九九新课一、口算14×4=（）歌”乘法表，在西方出现过二、口算260×3=（）“格子乘法”并且在乘法二、全班齐读1．进一步掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一中，有从高位起和从地位起学习位数的口算的方法两种算法。目标2．正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的关于表示乘法的符号，数．也是众说纷纭:3．通过练习，提高分析、处理问题的能力，探究解决问题的意识。17世纪前，有人用过字三、小组讨论，展示一．1.口算14×4=（）预设：小组母M和D分别表示乘法和我是这

4、样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）学习（）。除法。+2.口算260×3=（）M和D是拉丁文中乘、除预设：展示、我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）+（）两个单词的第一个字母。显=（）。然，用字母参与乘法运算是、我是这样想的：因为26×3=78，所以260×3=780相当繁琐的。二.展示学习成果1631年，英国数学家奥特雷小组讨论，展示1、小组内个人展示学生独立完成练习六的4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的德，发现乘法也是相加的意学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导

5、小组思，但是又和加法有所不，内学生之间的交流与探讨）。怎么表示更合适呢？2、小组展示他想：能不能把“十”号旋（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交转45o的角，斜过来用流检查，并说说自己的口算过程。（2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内“×”表示乘法呢？讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩当奥特雷德的这种设想成大几倍，积也扩大几倍。”为现实时，乘法“×”便问（3）第6题，帮老师算一算。世了。指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选但是，

6、数学家莱布尼兹认为择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，乘号“×”拉丁字母培养推理能力。“×”很相似，容易引起混（4）第7题，引导学生理解题意：淆，所以他反对使用这个符①买三棵树苗应付多少钱？号。莱布尼玆非常理解建立②实际得到几棵树苗？一个合适符号的重要性，他③实际平均每棵树苗多少钱？很赞成数学家哈里奥特首④每棵树苗便宜多少钱？创的符号“˙”表示乘法。（5）第8题，找规律计算。这个点乘号几乎被整个欧四、独立思考，个人汇报这节课你学会了什么？洲大陆和拉美国家所普遍小结采用。令人遗憾的是“˙”这个五、独立完成试

7、一试，看你1分钟能否完成以下题目？记号与小数点号相似，容易当堂13×5=35×2=210×4=160×5=14×6=引起新的混淆。后来有人干检测32×3=240×3=330×3=190×4=280×2=脆改用逗号“˙”来代替圆的，但这种改用的办法迄六、小组讨论你能用所学的口算知识解决那些实际问题？今为被人们所接受。拓展提升反思