口语交际《学会做客》教案.pdf

口语交际《学会做客》教案.pdf

ID:58449855

大小:30.28 KB

页数:2页

时间:2020-09-13

口语交际《学会做客》教案.pdf_第1页
口语交际《学会做客》教案.pdf_第2页
资源描述:

《口语交际《学会做客》教案.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、设计理念:《语文课程标准》指出“口语交际应以贴近生活的话题为主组织教学”,而作客正是生活中常遇到的事。应该说,学生在这方面有一定的生活经验。于是,我设计了符合学生生活实际的情境,以此调动学生的生活感知、生活积累,让学生说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效地培养学生的口语交际能力,同时让学生知晓作客的基本礼仪,力求体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。教学目标:1、通过训练,让学生学会作客的一些基本礼仪:来到主人家门口要做到敲门或按门铃;见到主人时要主动打招呼;受到主人的招待时要说谢谢;跟主人告别时要说再见。2、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的

2、态度与习惯。3、鼓励学生树立表达的自信心,敢于发表自己的意见,并积极参与交际。教学重点:让学生学会作客的一些基本礼仪,培养与人交往的一些良好习惯。教学难点:培养学生积极参与交际的自信心,学会自然大方、有礼貌地与人交往。教学准备:多媒体课件、创设情境用的道具教学过程:一、在愉快的音乐声中导入新课1、小朋友,你喜欢交朋友吗?在你的生活中一定有一个或多个好朋友吧?朋友给我们的生活带来了很多的快乐,就让我们一起找找好朋友吧!(播放儿歌《找朋友》,师生随着音乐边唱边做动作。)(此环节的设计旨在调动课堂气氛,同时也为下面的教学打下伏笔。)2、有了好朋友,我们就应该经

3、常来往呀!到别人家去作客就是与人交往的一种方式。小朋友们,以前爸爸、妈妈带你们到亲戚、朋友家去作过客吗?(板书:作客)你们是怎么做、怎么说的呢?(指名说)3、(出示女孩图)看,这位小朋友叫小红。今天,她到同学小华家去作客,她又该怎么做、怎么说呢?(语言来自于生活,又服务于生活,这一环节联系学生丰富的生活,创设了一个宽松开放的学习环境。这样设计,激发了学生的说话兴趣,让他们想说,敢说,爱说。)二、在情境中练习交际1、小红去小华家作客时,老师悄悄给她拍了几张照片。(出示四幅图)你们看,这几幅图分别画的是什么时候的情景呢?(指名说)(根据学生回答相机板书:到主

4、人家门口时,见到主人时,受到主人招待时,跟主人告别时)2、如果你就是小红,当时你会怎么做、怎么说呢?选择其中一幅图,四人小组讨论。3、交流。(相机板书一些礼貌用语:你好、谢谢、请、再见等)(好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考,展开创新性思维的内动力。这一环节的教学,首先为学生提供了引起观察和思维变化的情境,从而引发学生的好奇心,展开丰富的想象。又通过分组讨论交流的合作学习方式,最大程度地调动起了学生学习的积极性,使不同层次的学生都能充分发表自己的见解。)4、练习表演:找一个合作伙伴,一个当小红,一个当小华,选择其中一幅图表演。5、指名表演,师生评议。

5、(这一环节,通过让学生分组表演后再开展生生评价、师生评价,培养学生认真参与、仔细倾听、乐于交际的好习惯。这正体现了《语文课程标准》提出的“口语交际评价重视过程,提倡在学生承担的有实际意义的交际任务中评价”的要求。)6、(播放录像)看看录像中的小朋友是怎么做的。(这一环节,采用先进的视听技术手段,呈现一个生动、形象、逼真的情境,让学生在现实交际环境中学习语言,感受语言,从而增强运用语言的能力。)7、把四幅图的内容连起来演一演,和刚才录像中的小朋友比一比谁演得好。⑴师生对演。⑵指名表演。⑶找合作伙伴换角色演。(这里,既有学生与学生之间的合作,又有教师与学生之

6、间的合作。生与生、师与生广泛交往,创设一个语言沟通的环境,学生间相互启发,相互交际,又进一步锻炼了学生积极思维的能力,发展了学生口语交际的能力。)三、在拓展延伸中形成能力1、小结:通过刚才的表演,你知道到别人家去作客要注意些什么?(把总结的机会让给学生,既能活跃气氛,使学生保持旺盛的求知欲,又能锻炼他们的口语交际能力。)2、小朋友,我们学会了如何到同学家去作客。(板书:学会)平时,你们还会到谁的家里作客呢?(外婆家、邻居家、老师家⋯⋯)3、根据不同的作客情境,分小组练习表演。4、推选代表表演,师生评议,颁发“最佳表演奖”。(李吉林老师曾说,语言的发源地是

7、具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。所以,这一环节为学生创设多种贴近生活的交际情境,使他们饶有兴趣地主动地投入到训练中去,积极地思考、想象、表演。这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。)四、在实际生活中提高能力下次到别人家去作客时,用上你今天学到的本领吧!(口语交际的培养,课堂教学是主要渠道,但这还很不够。语言的实践,需要通过大量的课外实践,有道是:“得法于课内,得益于课外。”这一环节的设计,正是把口语交际的训练从课堂延伸到了课外,引导学生在更广阔的天地中提高能力。)资料

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。